高職高專英語改革對教師的要求

李艷杰

[摘要]作為高職高專英語教學改革的重要組成部分,英語教師應與時俱進,跟上改革步伐,對照新課程標準要求,用先進的教育理念指導自己的教育行為,采用靈活新穎的教學方法,優化課堂教學,堅持學習,不斷提高自身素質和專業水平,充分掌握和利用現代教育技術,為高職高專英語改革推波助瀾。

[關鍵詞]教學理念終身學習課堂教學教學手段

中圖分類號:G45文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1120170-01

高職高專英語改革是教育觀念的更新,人才培養模式的變革,強調學生在教學中的主體地位,以培養學生實際應用語言的能力為目標,突出教學內容的實用性和針對性,將語言基礎能力與實際涉外交際能力的培養有機地結合起來,以滿足21世紀經濟發展對高職高專人的需求。

很顯然新課程的基本理念是面向全體學生,注重素質教育。而以“教師為中心,以教材為中”的傳統教學模式已不適應高職高專英語教學的要求。新課改對教師在教學中的位置提出了新的要求。

一、教師教學理念的革新

新的高職高專英語課程標準體現了全新的教育理念,強調“以人為本”,在尊重和理解學生的基礎上,確立學生在教育中的主體地位,創設有利環境,激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神,使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言應用能力,培養學生觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神,幫助他們形成健康的人生觀,為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。而傳統的教學理念主張講授——接受、一言堂、滿堂灌,壓抑了學生學習的主動性,很難適應時代發展的需求。

因此,作為高職高專英語課程改革主體的教師,首當其沖應改革陳舊的教學理念,與時俱進,不斷學習、思索、創新,用科學的教育思想武裝自己的頭腦,指導自己的行為。在尊重理解學生的基礎上,確立學生在教育中的主體地位,發展學生的個性。使教師的創新教學理念為學生的學習發展和情感態度及審美價值觀服務。

二、改革教學方法,優化課堂教學

課堂教學是將教育理念轉化為教學實踐的具體行為方式,課堂教學以不是進行簡單的傳授知識、訓練技能,而是全面滿足學習者的需求、鼓勵并引導學習者主動參與的教學過程。教學中注重學生在實踐中獲取知識與技能,關注學生的發展需要,確定適合于教學的實踐方法;構建以學習者為中心,以學生實踐性、自主性活動為基礎的動態、開放的教學過程。提倡自主學習,培養創新意識,隨時注意對學生進行自主學習意識的培養。課堂教學中,要讓學生探求知識,尋找規律,打破被動聽課,一問一答,死氣沉沉的局面。要創設多向交流,形成師導生探,生動而又主動的良好情境。角色表演、小組競賽、問題討論、開辯論會等,讓學生通過實踐和參與,充分體驗到合作學習的樂趣,體會到成功的喜悅,感受合作學習所帶來的益處,愈發激活學生合作學習的積極性。

三、樹立終身學習的觀念

隨著現代科技的飛速發展,人類社會正邁向信息社會和知識經濟時代,學生的英語學習內容更加開放,學生的認知領域也獲得了極大的拓展,學生吸收知識的途徑也從單一走向多元。學生日常生活中所接觸的英語語言環境往往超越教材的范圍,甚至超越教師的專業領域范圍,那種幾年所學試圖長期甚至終身受用的年代早已一去不復返了。因此,教師必須堅持持久的學習力,不斷更新自己的知識結構,及時了解國際英語語言發展的近況,關注掌握新出現的具有時代氣息的英語詞匯,堅持使用英語,堅持教學中與學生教學相長,力求不使自己的英語實踐能力下降。

四、掌握并充分利用現代教育技術

幻燈、錄音、電影、錄像、DVD節目及網絡資源等現代教育手段,利用圖像和聲音體現教學內容,提供了真實的或模擬的語言學習環境,把教學內容融入到形象直觀的教學情景之中,直接作用于學生的感官,最大效能地激發學生的積極性和主動性,從而改善了教學質量和教學效果。因此,現代的英語教師要掌握現代教育技術,具備一定的教學媒體的操作能力,能合理選擇和運用現代化教學媒體,深化學生的感知和記憶,拓展他們學習和運用英語的渠道,從而達到培養能力、提高素質的目的。

總之,高職高專英語新課改對教師提出了新的要求,教師必須適應時代的發展,積極參與英語教學研究和改革,更新理念,重新定位自己在教學中的角色和職能,不斷提高專業水平和自身素質,培養適合時代發展需求的人才。

參考文獻:

[1]鄒為誠等,《外語教師職業技能發展》,高等教育出版社,2008年5月.

[2]郝富東,《高職高專英語教學改革新探》,魅力中國,2009年第10期.

[3]曹李宏,《論高職教育對英語教師的素質要求》,考試周刊,第27期.

[4]《高職高專英語教學基本要求》,高等教育出版社,2006年12月.