淺論學生厭學的因素及策略

高培峰

摘要學生不愉快或干脆不痛快地在學校學習生活是影響學生厭學的一個重要因素。在低社會經濟地位家庭中成長的孩子,其厭煩課程的情緒要比那些成長在高社會經濟地位家庭的孩子高,貧困與學生的學習能力、學業成績有重大關聯,他們缺乏教育、缺乏關懷,家庭教育資源嚴重不足。社會文化傳媒的急劇發展,一些不健康讀物、媒體中的黃色信息甚至暴力,作為一種反社會、反文化現象,嚴重影響著學生的認識觀、人生觀的形成,成了促進學生厭學的社會因素。

關鍵詞班級厭倦課堂厭倦作業厭倦教育資源重視關注

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1009-0592(2009)02-254-01

學生厭學是困擾家庭、學校及全社會的一個嚴重問題,這已引起眾多學者、教師及家長的廣泛關注。雖然教育界對學生厭學沒有一個明確的界定,但從狹義感念講。部分學生對學校課程的學習產生厭倦情緒是一個不爭的事實。

一、學生厭學因素分析

(一)學校因素

學校因素是導致部分學生厭學的一個重要因素,主要包括班級名次與測驗、不融洽的師生關系,學生不愉快的學校生活及繁重的作業負擔等。

學生的學習能力與利害攸關的考試成績及各名次排行榜成為加速學生厭學的推動器。因為處境不利的學生極有可能被歸類到學業成績和能力最低的群體中,老師對這一群體的學生低期望,再加上這一部分學生得到的學習資源即有效關照也相對薄弱,在客觀上迫使這些在學校中缺乏關注,與成功經驗絕緣的低成就學生就自我封閉或自我阻絕與學習之外。

(二)家庭因素

家庭貧困、家庭功能不全和家長育兒方式不當等非學校因素也是影響學生學業的一個主要因素。在低社會經濟地位家庭中成長的孩子,其厭煩課程的情緒要比那些成長在高社會經濟地位家庭的孩子高,貧困與學生的學習能力、學業成績有重大關聯,他們缺乏教育、缺乏關懷,家庭教育資源嚴重不足,這些因素的存在,使其缺乏最初的啟蒙教育、能力訓練及不能充分享受其他同齡學生應該享受的教育資源,學生會感受到一種無助乃至不公平感。不管多努力,將來仍脫不了走父輩之路,這種認識上的錯誤和感情上的無助,導致他們不思進取。擾亂課堂紀律,對學習和作業不屑一顧。

另一方面,家庭教育方式不同,也會產生不同的教育結果。教育家們將將父母的育兒方式分為四種類型: 即權威型、威信型、放任自流型和放牛吃草型,并且認為威信型父母能夠監控孩子的活動,孩子在家能得到情感的支持、鼓勵,能積極參與各種活動,態度向上、性格樂觀,而放牛吃草型的家庭教育出來的孩子問題最大,表現最差,包括厭學在內的問題也很大。

家庭教育不當而促使學生厭學的還有一個重要因素就是父母望子成龍心切,從小開始就在校外報各種形式的學習班,當學生學習感到困難或在學習成績下滑時,又開始請家教,有時甚至幾門課齊頭并進,把幾門課的老師請到家,學生不堪負重,疲于應付,長期以往,他們從討厭父母開始討厭學習。

(三)社會因素

社會文化傳媒的急劇發展,一些不健康讀物、媒體中的黃色信息甚至暴力,作為一種反社會、反文化現象,嚴重影響著學生的認識觀、人生觀的形成,成了促進學生厭學的社會因素,而另一方面,當他們在學校、家庭得不到足夠的重視和關注時,就另辟捷徑來體現其存在的價值,如結交不良的朋友、參加小團伙、小幫派,從而使他們更加游離于正常的教育之外。

當然,學生的厭學現象,絕不是一朝一夕所造成的,也非某一個因素引起的,而是經年累月、由多種的交互影響的因素和過程所導致的,它已不僅僅是一個教育現象,也是整個社會問題的一部分。雖然學生厭學現象除外因外,內因即個人因素也占了一定的比例,但我們的學生絕大多數是未成年人,這些潛藏在個體、學校、家庭和社會中的因素必須及早認識,這樣才能從根本上解決學生厭學現象。

二、應對策略

(一)教育療法

教師應強化愛生意識,對學生要充滿愛心和責任感,掌握科學的教育方法,要尊重學生的人格。努力減輕學生的學習、考試負擔,積極提高課堂的教學效果和藝術性,轉變教育觀念,真正實現由“應試教育”向“素質教育”的轉軌。大力激發學生的學習興趣和求知欲,搞好“第二課堂”活動,建立新型的師生關系,避免師生之間矛盾的產生,切實扭轉濫用懲罰現象,這對改善學生的“厭學”情緒,增進樂學好學的興趣十分重要。不應在分數、名次上特別地要求他,而應在尊重學生、理解學生、認識分析學生的基礎上,從樹立正確的學習目的入手,使學生認識到:作為一個追求人的價值充分體現的人就必須敢于正視現實,并不斷對自己身上的缺點和弱點作斗爭,同時追求人的完美發展。一個學生的成長,也并非僅僅是使他學到“知識”,更重要的是讓他能面對社會,面對未來。

(二)家庭療法

家庭治療的關鍵在于父母要強化與子女的親情關系,改善父母對子女學習所持的態度,父母要講究教育藝術,對孩子的期望值不能過高,要求也不能過嚴,要與孩子的接受能力和心理發展水平相適合。盡量避免孩子與家庭成員之間產生矛盾,父母還應以國家、民族的大局為重,深刻認識基礎教育、義務教育的重大意義,糾正在教育子女問題上的不正確的認識,積極鼓勵孩子樹雄心立壯志,做到正視現實,情緒樂觀,心胸開闊,善于交際,自尊自制,自我調節,從而達到優化心理素質的目的,為振興中華而發奮學習,這對激發孩子的學習有重要作用。

(三)社會療法

在全社會形成尊師重教的強大輿論,大力培養熱愛學習、以讀書為榮的社會風尚,對一些不健康讀物、媒體中的黃色信息甚至暴力、網吧等不良傾向、場所進行抵制,形成一種全社會都關心學習、重視教育的良好的社會氣氛。

總之,學校、家庭和社會這三個方面要統一認識,統一教育目標,要加強聯系和溝通,互為補充,形成合力,才能使孩子們擺脫“厭學”情緒,以一種積極的主動的心態去面對學習、面對生活,更好地完成自己的學業,成為對社會有用之人。