淺談思品課堂教學(xué)的有效性

張桂英

摘要：明確課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師自身素質(zhì)和能力的不斷提高，是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的重要因素。

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)的有效性,我的理解就是減負(fù)增效,向課堂45分鐘要效益。這里的效益是不同于企業(yè)效益的,這個(gè)效益應(yīng)該是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成。達(dá)成到什么程度，對(duì)學(xué)生今后乃至一生的發(fā)展有什么影響、有多大影響，即能否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，是課堂教學(xué)有效性的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。那么，如何提高思想品德課堂教學(xué)的有效性，筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，做了一些有益的探索。

一、明確課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的前提

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，本課程以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想品德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，為使學(xué)生成為“四有”的好公民奠定基礎(chǔ)。這是一個(gè)宏偉的、長(zhǎng)期的總目標(biāo)，這個(gè)總目標(biāo)分布在三個(gè)年級(jí)中的每一課每一框中，是要在潛移默化、潤(rùn)物細(xì)物聲中逐步實(shí)現(xiàn)的。因此，作為教師要掌握總目標(biāo)，更要認(rèn)真分析研究每一年級(jí)、每一課、每一框的三維目標(biāo)，每實(shí)現(xiàn)一框的三維目標(biāo)就向?qū)崿F(xiàn)總目標(biāo)邁進(jìn)了一步。

牢固樹(shù)立三維目標(biāo)意識(shí)，為每一節(jié)課確定切合實(shí)際的目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，能為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。為此我建議每一節(jié)課要做的第一件事就是向?qū)W生展示三維目標(biāo)，讓師生都明確本節(jié)課的任務(wù)，在課后小結(jié)中，教師對(duì)著目標(biāo)檢查或檢測(cè)，就能輕易地了解本節(jié)課的三維目標(biāo)是否達(dá)成，有多少學(xué)生完成了本節(jié)課的任務(wù)。同時(shí)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起一個(gè)相互監(jiān)督、互相促進(jìn)的作用。

二、科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂生成，課堂因生成而精彩。但是沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)的課堂。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的、適應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的課堂，是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。這可以從設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)語(yǔ)言等方面下功夫。

（1）教學(xué)內(nèi)容的有效性設(shè)計(jì)。我們現(xiàn)在使用的教材是專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編著的，課文內(nèi)容的選擇是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展需要的，從不同的角度和層面反映了教學(xué)總目標(biāo)。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要信賴教材，并用好教材，但我們又不能拘泥于教材，要根據(jù)本地區(qū)、本校、本班的實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整或補(bǔ)充一些內(nèi)容。如學(xué)法用法這一部分，根據(jù)農(nóng)村道路和交通迅速發(fā)展、交通事故較多的實(shí)際，可增加交通法的知識(shí)，教學(xué)生遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)自我保護(hù)；同時(shí)讓學(xué)生了解作為一名駕駛員，應(yīng)該怎樣安全合法駕駛。又如九年級(jí)的第一課第一框《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》，針對(duì)目前學(xué)生的責(zé)任意識(shí)普遍缺乏、以我為中心的思想比較突出的現(xiàn)象，用一課時(shí)的時(shí)間是難以達(dá)到三維目標(biāo)的，可拆分為兩個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生有時(shí)間去體會(huì)、領(lǐng)悟、內(nèi)化“負(fù)責(zé)”的實(shí)質(zhì)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的目的。

（2）教學(xué)問(wèn)題的有效性設(shè)計(jì)，包括課堂提問(wèn)和課堂訓(xùn)練。老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有沒(méi)有效度，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，看似熱鬧的課堂實(shí)則無(wú)效，思維沒(méi)有得到啟迪；問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生無(wú)所適從，甚至產(chǎn)生畏難情緒，是不可能產(chǎn)生思維火花的。有效的問(wèn)題是不可能只用Yes或No就能回答的，也不是一看就明了的，而是通過(guò)閱讀和思考能想到的、通過(guò)討論或教師啟發(fā)能悟出的問(wèn)題，能讓學(xué)生體會(huì)到思考的快樂(lè)、享受思考的成功感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是大有益處的。如在講《對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：閉關(guān)自守為什么會(huì)導(dǎo)致落后？這個(gè)問(wèn)題僅憑書(shū)中鄧小平的那段話是不能找到令人信服的理由的，若引導(dǎo)學(xué)生回憶一下中國(guó)近代史，問(wèn)題就迎刃而解了；同時(shí)也為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生更能理解、支持對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策。課堂作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，不能是重復(fù)性作業(yè)或書(shū)本知識(shí)的搬家，重在學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。

（3）教學(xué)活動(dòng)的有效性設(shè)計(jì)。新課程十分重視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，合作學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在交流中碰撞出思維火花，精彩的發(fā)言能引來(lái)贊賞地掌聲，讓課堂教學(xué)充滿活力。但我們也不得不清醒地看到，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展出現(xiàn)盲目和形式化的現(xiàn)象，學(xué)生在參與膚淺的、虛假的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，思維和情感不能被真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。主要是因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)的目的性不強(qiáng)，為表演而表演；討論流于形式，討論的問(wèn)題沒(méi)有深度和意義，討論時(shí)間不夠等。課堂教學(xué)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是必須的，但也要在有效性上作文章。一是活動(dòng)的目的性要強(qiáng)，準(zhǔn)備通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生明白什么、培養(yǎng)什么能力和情感；二是活動(dòng)的程序方法要明確，告訴學(xué)生該怎樣活動(dòng)；三是活動(dòng)時(shí)間要明確，根據(jù)課堂內(nèi)容和問(wèn)題的難易程度不同，給足學(xué)生思考和討論時(shí)間；四是活動(dòng)中教師要給予適時(shí)的點(diǎn)撥或啟發(fā)，但不能代替學(xué)生完成任務(wù)。

（4）教學(xué)手段的有效性設(shè)計(jì)。教學(xué)有法，而無(wú)定法，既能讓學(xué)生快速地理解、掌握、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)手段就是有效的。把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化，直觀地告訴學(xué)生道理就是好方法。如現(xiàn)在普遍使用的多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。但是為了使用多媒體而用多媒體教學(xué)，還是為了提高課堂效益而使用多媒體教學(xué)，就是個(gè)值得探討的問(wèn)題了。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)語(yǔ)言的有效性設(shè)計(jì)。這主要是看教師的綜合能力和應(yīng)變能力。如評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、誠(chéng)懇、熱情的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以鼓勵(lì)和自信，這是比較難預(yù)設(shè)的，否則“你真棒”就會(huì)泛濫成災(zāi)。又如語(yǔ)言“對(duì)不對(duì)？”“好不好？”“棒不棒？”“啊”“這個(gè)”，都是無(wú)效的語(yǔ)言。

課堂教學(xué)的有效性設(shè)計(jì)還包括很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，但主要的是以上五個(gè)方面。

三、不斷提高教師自身素質(zhì)和能力，是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的保證

克服課堂教學(xué)的無(wú)效和低效，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，教師起著主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性是以提高教師教學(xué)有效性為基礎(chǔ)的。教育家贊可夫說(shuō)：“為了順利地完成自己的任務(wù)，一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)掌握深刻的知識(shí)。”作為思想品德教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高綜合能力，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，成為博覽群書(shū)的飽學(xué)之士。思想品德課程是一門(mén)政治性、時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科，要想在課堂上游刃有余、妙趣橫生、旁征博引，教師就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，古今中外、上下五千年，甚至是其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)、國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事，都是學(xué)習(xí)的對(duì)象。這樣教學(xué)時(shí)才能吸引學(xué)生，避免課堂，枯燥與干癟。

（2）有意識(shí)到地加強(qiáng)能力訓(xùn)練。流利準(zhǔn)確的普通話、得體悅目的肢體語(yǔ)言、清晰流暢的表達(dá)、機(jī)動(dòng)靈活的臨場(chǎng)應(yīng)變，都需要教師在平時(shí)的工作中精心打磨。

（3）注重個(gè)性特色培養(yǎng)。教師形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，擁有自己的特長(zhǎng)，會(huì)讓學(xué)生戀戀不忘，甚至終生受益。

名師出高徒，當(dāng)教師成為一個(gè)智慧型長(zhǎng)者、專家型學(xué)者，有效性課堂教學(xué)才能持續(xù)發(fā)展下去。

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