語文教改主體之我見

石　杰

摘要：語文教學改革的推行了近三十年，教育界對于教改的各種想法也是層出不窮。的確，語文教育中存在著不足，急需改正，這是大家都已經認識到的，但談到教改之法卻是眾說紛紜。對此，筆者也有些想法。在本文中，筆者將就語文教改主體的問題稍作探討，并提出語文教學改革要將學生、語文教師和家長三者結合起來。

關鍵詞：語文教改；學生；語文教師；家長

近三十年來，針對語文教育的各種討論和各種改革之聲此起彼伏，這反映出在語文學科教學上的確存在著問題，語文教育需要改革。對于語文教改這個正處于摸索中的問題，筆者也想提些想法以期得到專家們的指正。

學生是教學的主體，在任何一個學科教學中都是如此。語文教材是依著學生的身心發展水平和言語需求程度來編寫的，語文教學目標的設立也是以學生的需要為主體。在教學過程中，教案的編寫、教法的選擇、教學步驟的實施、作業內容的挑選都是在考慮學生需求的基礎上進行的。無論是對教材編寫者、課程目標的制定者，還是教學過程的實施者而言，語文教育的主體是學生。只有明確這一基本的出發點，語文教改才有改革的根本方向。

很顯然，從語文教育的全局來看，“以學生為中心”這一原則的確起到了指揮棒的作用，但語文教學的低效問題仍然存在。因此，在具體的操作過程中，“以學生為主體”這一原則的把握尺度又一度成為語文教改討論的熱點。語文教師是教學的實施者，他既是教學內容的傳授者，也是教學過程的引導者。語文是一個主觀色彩非常濃厚的學科，其教學內容也都是通過主觀性很強的文學作品來體現的。語文教師通過對教學內容、教學目標的把握，形成自己的理解，并以這種理解來掌握教學：控制教學流程，選擇教學方法，并根據實際情況加以調整。在這個過程中，教師所起到的作用是不可取代的，而且不同的教師可能起到不同的作用，語文教學的效果與語文教師個人有著莫大的關系。語文教師的教育理念、對教材的把握、對學生需求和現有水平的準確認知、教學方法和教學設計的正確選擇都會影響到語文教學的效果。在語文教學過程的兩端，一端是作為教學主體的學生，另一端就是作為教學實施者的教師，學生是教學主體，教師是影響教學效果的重要因素。正因為如此，筆者認為，在語文教學改革的浪潮中，語文教師也是另一個主體，其主觀能動性的發揮與對學生主體地位的把握是推動語文教改的兩只臂膀。

以往談到語文教改，似乎都是教育研究者和語文教師的事，其實不然。語文教育不僅僅存在于學校教育中，它在家庭中有著更廣闊的天地。學生在家庭中所處的時間最長，家長是他們接觸最早、貫穿終生的“語文教師”。對于學生而言，在家庭中的語文教育開始得最早、時間最長、對其后繼的影響最大。家庭中的語文教育與學校語文教育有所不同，它是一種隱性的、潛移默化的教育。正因為如此，在人們尋找改革語文教育的良方時，很多人忽視了家庭這一片沃土，甚至連家長們自己也未能意識到這一點。其實，在語文教改中，家長和家庭語文教育是重要的輔助力量，是學校語文教育的早期基礎、也是其有利補充、更是必要的深化。抓住家長和家庭語文教育這股力量，語文教育改革的步伐將會邁得更大。

在語文教改中，學生和語文教師是改革的主體力量，而家長和家庭語文教育是改革的助力。在這三者之中，作為語文教育對象的學生是絕對的主體，一切的語文活動都是以其為中心展開的，學生的需求和發展是開展語文教育的根本，也是語文教改的出發點。語文教師是語文教育的實施者，也是語文教改的實施者，在語文教學過程中，教師是掌握全局、操控進程的指揮者，語文教師主動性的發揮程度影響著語文教學的實施。語文教師是教改的中堅力量，針對學生的需求，在了解學生水平的前提下，調動各種力量為語文教學服務，使之達到最佳的教學效果。家長和家庭因素是語文教改的助力，他們能使語文教改更深刻，他們的配合能讓語文教改更順利、更有成效。甚至可以說，家長是學生在家庭中的語文教師，他們也是語文教改的發起者和實施者，他們擁有比學校語文教師更充裕的時間和更豐富的家庭資源。充分調動這些資源來為語文教學服務，配合語文教師的教學，深化和拓展學生的語文學習，是家長在家庭語文教育中的責任和目標。在家庭語文教育中，家長對子女語文教育的思考和創新是對學校語文教改的補充和拓展。學校語文教師和家長在語文教改中所起的作用是同等重要的，他們互相配合、互為補充，其目的都是在考慮學生發展的前提下使語文教學獲得更大的成效。要把語文教學做得更好，要讓語文教改改出成效，學生、語文教師、家長這三者的因素要互相結合，缺一不可。讓學生的需求成為語文教改的突破口，語文教師成為教改的主攻力量，而家長則是前進的兩翼，三方力量的最佳結合才會有最好的結果。

語文教育需要改革，不僅需要觀念上的改革，也需要教學過程中的創新。這種改革在語文老師教學的具體操作過程中萌發，在不斷地試驗和提煉中成熟，在與家長的配合中得到深化，在教師們和教育工作者的交流中得到推廣，在與學生們一起的實施中得到檢驗，這樣的教改才是成功的。

參考文獻：

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