點燃生命活力火花　譜寫和諧課堂樂章

金美仙

思品課堂是傳授知識、培養(yǎng)能力的前沿陣地，是發(fā)揮才智、譜寫華章的立體舞臺，是創(chuàng)造奇跡、挖掘潛能的廣闊時空，是心靈對話、點燃智慧的巨大火把。這是一個師生共同探究、發(fā)展、成長的生命歷程，這一歷程是生機盎然、波瀾迭起、活力無限的。羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。”只有營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能充分調(diào)動學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生沉睡的潛能。因此，思品課應(yīng)致力于構(gòu)建一個充滿生命活力的課堂。

一、 營造寬松課堂氛圍——給學(xué)生一個民主的課堂

古人說：“親其師而信其道。”要讓學(xué)生“親”師，首先必須建立朋友型的師生關(guān)系。朋友型的師生關(guān)系，會使學(xué)生對教師產(chǎn)生心理認同，獲得心理自由，由此使學(xué)生產(chǎn)生心理“向師力”。把民主帶進課堂，學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生所說：“只有民主，才能提高大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”在課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，才能使課堂激情四溢，才能使學(xué)生智慧的火花不斷綻放。所以，我們要使思品課堂教學(xué)有一定的自由度，努力營造寬松和諧、民主平等的教學(xué)氛圍。給學(xué)生以心理支持和精神鼓舞，把學(xué)生的個性、想象、創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，這樣師生之間才能真正形成互動的對話平臺，具有生命色彩的動態(tài)生成才能活躍在教學(xué)過程中。

二、 創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境——給學(xué)生一個快樂的課堂

今天的思品老師應(yīng)注重設(shè)計教學(xué)情境，追求課堂教學(xué)的精彩，使思品課堂精彩無限。這樣學(xué)生會愛學(xué)樂學(xué)，才能真正達到寓教于樂，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的目的。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里去，師生每時每刻都要進行心靈的接觸。”因此，教師必須對教材文本進行高屋建瓴的超越和重新建構(gòu)，使思品得天獨厚的資源優(yōu)勢得到淋漓盡致的發(fā)揮。如本人在教學(xué)《世界文化之旅》一課時，充分運用網(wǎng)絡(luò)多媒體制作精美課件。設(shè)計“奧運會開幕式”導(dǎo)入，使學(xué)生充分領(lǐng)會五千年中華文化的博大精深、源遠流長。在了解中國文化的同時了解世界文化，本人設(shè)計了“五福娃知識競賽”，把學(xué)生分成“福娃貝貝組”“福娃晶晶組”“福娃歡歡組”“福娃迎迎組”“福娃妮妮組”。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，參與面廣，參與率高。通過知識競賽，同學(xué)們在輕松快樂的氛圍中懂得了世界著名建筑、世界知名人物、世界服裝、美食等等。《世界文化之旅》各知識點在生動愉快中一一得到了落實。

教師只有運籌帷握，才能應(yīng)對自如，決勝千里。良好的教學(xué)情境，會變抽象為形象、變無趣為有趣，使課堂對學(xué)生永遠多一種魅力，讓學(xué)生有滋有味地讀，興趣盎然地學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中感受課堂生活的快樂。

三、 構(gòu)建探究學(xué)習(xí)方式——給學(xué)生一個自主課堂

探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向的，學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。一方面表現(xiàn)為學(xué)生的積極性、主動性和學(xué)習(xí)活動的生成性，教室里實際所發(fā)生的一切不可能完全由教師所預(yù)設(shè)，學(xué)生在思維和行動上常常發(fā)出令老師意想不到的充滿童趣的智慧火花。另一方面表現(xiàn)為學(xué)生真正的動手動腦。如在上思品課《我能行》時，進行了學(xué)生“才藝表演“。老師變成節(jié)目主持人，學(xué)生變成演員，有的唱歌、有的跳舞、有的在黑板上畫畫、有的表演小品……學(xué)生們通過才藝展示，增強了自信，體會了“我能行”。老師作了精彩點評，充分肯定了他們的長處，使自信的含義及自信是個人成功的基石等抽象知識點在學(xué)生自主探究和游戲中得以鞏固。同時動態(tài)生成的課堂也使學(xué)生的合作能力、溝通能力、探究能力得到了培養(yǎng)。

當然，教師也要提高課堂應(yīng)變能力，關(guān)注課堂上師生互動中產(chǎn)生的有價值的新信息、新問題，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，把師生的互動和探索引向縱深，使課堂不斷產(chǎn)生思維碰撞和思想交鋒，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展，促進教學(xué)不斷變化和發(fā)展。

四、 搭建多元課堂模式——給學(xué)生一個開放的課堂

首先，開放教學(xué)手段。在新課程中，教學(xué)過程由學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和經(jīng)驗，獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)。中學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維雖有一定程度的發(fā)展，但大多還是停留在形象思維的階段。這就要求老師在教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的感性知識，如把直觀教具、圖表圖片、幻燈錄像、多媒體等形象直觀的教學(xué)手段恰當?shù)剡\用到課堂教學(xué)中，可以把抽象概念、觀點具體化、形象化，易于學(xué)生接受，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

其次，開放教學(xué)內(nèi)容。不唯師、不唯書，不把教材看成是學(xué)生獲取知識的唯一來源。教師應(yīng)積極從報刊資料、影視傳媒、網(wǎng)絡(luò)信息等處引進有關(guān)素材。把課堂與現(xiàn)實生活和學(xué)生實際有機結(jié)合、與時政熱點相結(jié)合，讓學(xué)生時時感受和吸吮到思品課的新鮮血液和營養(yǎng)滋補。

再次，開放教學(xué)評價。重視激勵性評價，用能夠激發(fā)學(xué)生自信和自尊的鼓勵性評價語言，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生聽了教師的評價能樂于思考，勤于動手，心情舒暢地融入教學(xué)之中。另外，在新課程中，不能以單一的試卷成績作為唯一評價方式，要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和評價。

富有生命力的政治課堂是寬松、民主、生動、快樂、多元、開放的。我們要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，刺激學(xué)生合理想象，激發(fā)學(xué)生求異思維，使學(xué)習(xí)成為一個富有個性化的知識、智力、情感和人格的構(gòu)建過程，使教學(xué)過程生動、和諧、活潑、有效。

(義烏市繡湖中學(xué))