“全納教育”理念及其師生關(guān)系

鄒 燕

摘要“全納教育”是一種新的教育理念,也是社會發(fā)展的必然趨勢,“全納教育”理念下的師生關(guān)系是平等尊重、欣賞包容的。

關(guān)鍵詞全納教育師生關(guān)系平等尊重欣賞包容

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1009-0592(2009)01-317-01

一、“全納教育”的發(fā)展過程及其內(nèi)涵

1994 年聯(lián)合國教科文組織在“世界特殊需要教育大會”上,首次提出了一種全新的教育理念——“全納教育”。“全納教育”理念最初主要用于特殊教育領(lǐng)域,經(jīng)過10 年的發(fā)展,“全納教育”已經(jīng)超越了特殊教育的范疇,成了一種全面改革目前普通教育體制的全新的理念。

“全納教育”的理念已經(jīng)得到人們的認同,但是對“全納教育”內(nèi)涵的認識,則仁者見仁智者見智。國際社會上,被廣泛采納的是英國“全納教育”專家托尼·布思教授的觀點。他認為:“全納教育是要加強學生參與的一種過程,主張要促進參與就近入學的文化、課程和社區(qū)的活動并減少學生被排斥”。

(一)“全納教育”主張民主和平等

“全納教育”指的是全部納入,無論個體在身體、智力、社會、情感、語言、文化或種族上存在多大差異或可能的障礙,它都接納所有的兒童(殘疾學生和學習有困難的學生)。這一理念認為個體之間具有差異是正常的、是普遍存在的。千差萬別的個體都是平等的,享有同等的生存與發(fā)展權(quán)。“全納教育”體現(xiàn)了一種“來者不拒,愛無差等”的民主平等的教育理念。

(二)“全納教育”提倡合作參與

“全納教育”認為, 學校的班級是一個集體,學生在學習或生活有了困難或出現(xiàn)了問題,需要班集體共同合作解決。“全納教育”主張在教師之間、學生之間、師生之間、師長之間、家長與學生之間以及教師與社區(qū)之間都建立一種合作的關(guān)系,共同創(chuàng)建一種全納的氛圍。主張學生個人積極的參與到學校生活和社會生活中來,增強學生參與合作的意識。

(三)“全納教育”提倡個性化教學

“全納教育”觀認為,每個學生的遺傳素質(zhì)、生理特點、興趣愛好、思維方式、個性傾向、意志品質(zhì)、氣質(zhì)類型等有很大的不同,所以每個人都有其獨特的特性、興趣、能力和學習需求。因此,教育的實施要關(guān)注人、尊重所有人的差異,學校教育必須適應(yīng)兒童的需要,而不是要兒童去適應(yīng)學校預(yù)先規(guī)定的、有關(guān)學習過程的速度和性質(zhì)的假設(shè)。要發(fā)揮個人的積極主動性和優(yōu)勢特征,使每個人的個性都能在社會相適應(yīng)的位置上得到充分的發(fā)展。從而培養(yǎng)富有個性的、具有創(chuàng)新意識的、全面發(fā)展的、充滿活力、生機勃勃的社會個體。

二、“全納教育”理念下的師生關(guān)系

著名教育學家蘇霍姆林斯基說;“上課是兒童和教師的共同勞動,這種勞動的成功首先是由師生相互關(guān)系來決定的”。“全納教育”是一種新的教育理念,它繼承了以往教育的優(yōu)秀傳統(tǒng),又提出了更高層次的教育理想。“全納教育”的實施和目標的達成,師生關(guān)系也是一個關(guān)鍵的因素。

“全納教育”理念下的師生關(guān)系是平等尊重的,是悅納包容的。

(一)“全納教育”理念下的師生關(guān)系是相互平等尊重的

著名教育學家蘇霍姆林斯基說:“在影響學生內(nèi)心世界時,不應(yīng)挫傷他們的心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。“全納教育”觀認為每個學生都有自己獨立的人格,學生是一個有感情、活生生的人,有自己的情感世界;有自尊心和榮譽感,因此教師要尊重學生,尊重學生的人格,允許兒童在思想、感情和行為中表現(xiàn)一定的獨立性,給學生提供更大的獨立活動的空間,使學生的個性得以發(fā)展。

(二)“全納教育”理念下的師生關(guān)系是相互包容的

“全納教育”認為個體具有差異性是正常的,師生交往是具有平等地位的兩類人相遇, 而不是控制者和被控制者之間的交往。“人之為人的特性就在于他本性的豐富性、多樣性和多面性”。因此教師要有海納百川的胸懷, 要樂于吸納各種類型的求學者, 善待他們,接納、包容他們,平等的對待每一個學生。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準,相信教育具有多元性, 相信人人有才。教師要寬容學生,寬容學生的錯誤,引導(dǎo)學生在錯誤中糾正自己的不良行為,以一種平和的心態(tài)善待學生。

(三)“全納教育”理念下的師生關(guān)系是欣賞悅納的

美國心理學家詹姆斯說過,“人性中最深切的稟質(zhì)是被人賞識的渴望。欣賞是個人內(nèi)心發(fā)展的需要和動力。教師的欣賞是學生學習的動力,教師要學會欣賞自己的學生,關(guān)注每個學生的情趣,發(fā)現(xiàn)學生身上的局部美,善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,給予積極的引導(dǎo)使之不斷擴大。對于成績不好的學生,教師要親近他們,通過言行讓學生感受到老師在關(guān)心他、關(guān)注他。利用他們的長處,在班中多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會,使后進生融進班集體,發(fā)現(xiàn)自身的價值,消除自卑和對抗的情緒,培養(yǎng)自尊和自信。

另一方面,教師還要使學生悅納自己。學生欣賞博學多才、充滿愛心、具有人格魅力的教師; 因此教師要在這些方面不斷的充實自己,發(fā)展自己。提高自己的素質(zhì),以高尚的品格和過硬的文化素質(zhì)去感染學生教育學生。

“全納教育”是一種全新的教育理念,是教育發(fā)展的必然趨勢,“全納教育”是實現(xiàn)教育公平與教育平等的良好手段,是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的有效途徑,“全納教育”理念下的師生關(guān)系是一種師生相互尊重,相互悅納的,在這種師生關(guān)系中學生才會在學校愉悅地健康成長, 在離開學校時學生才能作為一個快樂的人, 一個有用的人, 一個與社會和諧的人。