現代和諧師生關系研究

戴 征

摘 要:在我國應試教育環境的影響下,營造學校和諧師生關系顯得十分重要。從對和諧師生關系概念的解析入手,分析了構建和諧師生關系的意義和提出構建和諧師生關系,為學校教育好社會提供一定的參考借鑒。

關鍵詞:和諧;師生關系;教育

中圖分類號:G635.6文獻標識碼:A文章編號:16723198(2009)22020402お

現在的學校教學課堂上存在著一種現象:老師感覺“學生難教,教師難做”、學生不懂如何“敬愛師長”“尊師重道”,師生之間缺乏一種親密合作的和諧關系,教學活動就得不到有效的開展。實質上,在課堂教學中教學活動是一個師生互動的全過程,師生之間和諧合作的程度,直接關系到教學活動是否得以順利開展的重要前提,是保證課堂任務和效果完成好與壞的關鍵。

1 關于和諧師生關系的解析

和諧的師生關系是一種新型師生關系。它應該是教師和學生在人格上是平等的、在交流的活動中是民主的、在相處的氛圍中是融洽的。它的核心是師生心理相容,心靈的互相接納,形成師生至愛的、真摯的情感關系。它具體體現在:一方面,學生在與教師相互尊重、合作、協調和信任中全面發展自己,獲得成就感與生命價值的體驗,獲得人際關系的積極實踐,逐步完善個性和健康人格的確立;另一方面,教師可以通過教學互動活動,讓每個學生都能感受到自主的尊嚴,感受到心靈成長的愉悅,從而為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。它是一種即民主和平等,同時也是互尊、互愛的和諧而親密的關系

2 構建和諧師生關系的現實意義

(1)從教育改革的視角看,當代教育思想注重“以人為本”及人性化的教育,同時也更注重培養學生綜合能力和開發學生創新思維,教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程,這一關系處理的好與壞直接關系到教育教學的效果、學校培養目標的實現及關系到學生的心身健康和全面發展。

(2)從學校自身發展的視角看,構建和諧師生關系有助于建設和諧校園文化氛圍及促進學校持續健康穩步地發展。如果師生關系不和諧,老師的辛勤勞動和無私奉獻得不到應有的尊重,長此以往,老師就會變得更加憂郁焦慮而導致心理疾病,對其職業教育產生厭惡感;同樣的,不和諧的師生關系對學生心理也會產生影響:學生經常受到老師的批評、冷遇、訓斥,容易感到自卑、失望、憤怒、不滿,最終患上不良的心理疾病。相反,和諧的師生關系能夠不斷地調適師生心理狀態,促使師生心理和諧,有利于建設和諧校園,促進學校持續健康發展。

(3)在教育教學的全過程視角看,如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態,那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果;從學生的發展視角看,擁有良好交流好表達能力及合作意識是自身事業取得成功的必備條件。優化師生關系可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下良好的基礎。

3 構建和諧師生關系的思考

3.1 師生間的關系應是相互尊重的關系

師生間相互尊重的前提是教師首先要學會愛護學生才會從內心激發尊重學生。對于學生來講,他們具有強烈的自我意識,需要獲得別人尤其是成年人的尊重,這是一個重要的心理特點。因此,根據這種心理特點,教師必須在教育工作中尊重學生,在任何時候都不能用過激的言行侮辱或體罰學生。這樣會給學生自尊心帶來嚴重的傷害,師生關系難以達到和諧。教師尊重學生主要體現在:尊重學生的人格、尊重學生的個性發展、尊重學生的學習規律和學習方式、尊重學生的個人情感和經驗等。簡言之,教師應把學生作為一個權利主體來看待,尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,更加人性化一些。學生得到教師的尊重,受到重視,就能充分激發他們的情感和潛能,讓學生在寬松和諧、融洽的環境中輕松自如地獲取知識、健康快樂成長,這對于學生獲得人的全面發展起著十分重要的意義。同時,學生也要尊重教師,特別要尊重教師人格和授課的知識。實際上,學生不尊重教師的現象時常發生。另外,家長和社會對教師的成見也對學生不尊重教師起到了推波助瀾的作用。

3.2 師生間的關系應是相互理解關系

高中學生正值青少年青春期,從生理和心理特點來分析,他們年輕氣盛,情緒波動較大,參與意識強,好與人爭執,容易與人發生摩擦和沖突。這就要求教師必須根據學生的心理發展要求確定教育目的、方法。而在現實的教育工作中,教師往往忽略學生的個體發展實際,對學生求全責備,這是作為教師容易忽略的問題。理解學生就是要對學生的行為按其原本的心理狀態去認識和分析,而不能簡單的把教師個人的意志強加給學生。教師要正確理解學生發展過程中的出現的問題,允許學生犯錯誤,重要地是幫助學生認識并改正錯誤。教師要做到理解學生還需要學會換位思考。換位思考能解決師生關系中的很多矛盾和煩惱。教師有自己的苦衷,現在的學生難教,難管,工作量大,工作節奏快,身上的教育責任重。學生也有自己的苦衷,沉重的課業壓力,家長的殷切期盼和過高的要求、社會的輿論等。教師卻往往急于求成而忽略了學生的苦衷,缺乏對學生內心世界的了解和感受,由于恨鐵不成鋼,而采取不適當的教育方式。雖然教育的出發點是好的,但會加重學生的逆反心理,加深師生間的矛盾。作為老師,在頭腦中,在內心深處經常換換位,假設一下自己如果遇到相同的問題,遇到相同態度的老師,該如何對待,就很容易改變原來的施教方法,理解學生每天都生活在學業負擔重、家長期望高、精神壓力大的困境中。學生換位,理解師意。通過換位,讓學生親身體驗到遇到頑皮、缺少道德修養的學生的困境,從中理解老師的良苦用心和愛心,諒解教師的方法不當,學會選擇溝通方式交換意見,不再和老師鬧情緒,耍性子,頂著干。通過換位,可以使學生在活動中完成自我教育過程——自醒、自悟、自覺形成自控能力,規范自身行為。

3.3 師生間的關系應是相互信任的關系

教師要充分信任學生,就是要相信學生的自覺性和能動性,相信他們的進取心和創造精神。教師對學生的信任是一種希望,是一種未來,它能增強學生的自信,調動學生的積極因素,能給他們創造一個良好的心理環境,引起他們強烈的被信任情感,從而誘發上進心。教師首先要能夠放下“架子”,去傾聽、去理解、去尊重學生,從思想上建立由師生共同參與和構建的以消除誤解、增進了解、加深理解和對話交流的良好平臺,才能真正得到學生的信任與理解,才能獲得真正的交流與合作。教師對學生的信任是整個教學過程得以健康持續發展的前提。學生對教師的信任是人際交往得以持續發展的保證。雙方的信任是健康人際關系的發展核心要素。但這并不能理解為學術上的全盤相信,而是在交往過程中學生對老師的一種信任。例如向老師傾訴等。

溫家寶總理曾經指出:“我們既要培養全面發展的人,還要培養和諧發展的人。對老師來講,沒有愛就沒有教育,要學為人師、行為世范;對學生和社會來講,就是要尊師重教。兩者必須結合”。要培養和諧發展的人,必須要有和諧的師生關系。總之,構建和諧師生關系是受社會、經濟、文化等方面的制約,它需要長期的積淀,需要社會、家庭的密切配合,是長期的一項社會系統工程。

參考文獻

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[2]@張景莉.構建以和諧為核心的新型師生關系[J].濱州職業學院學報,2006,(02).

[3]@范正吉.建立和諧師生關系的策略初探[J].現代教育科學(中學校長),2007,(03).

[4]@朱曉霞.創建和諧師生關系之我見[J].甘肅教育,2007,(08).

作者簡介:

沈忠明(1969-),男,四川鄰水人,碩士,講師,主要從事經濟管理方面的教學和研究;張成君(1955-),男,重慶人,學士,教授,西南大學榮昌校區商貿系系主任,主要從事經濟學教學科研及教學管理。