體育課程教學效果的評價體系的構建

劉 煒

摘要:課程教學效果的評價體系一直很高校教學管理部門犯難的事情之一,因為教學效果的好壞如何來界定,運用什么手段能科學的、公正的反映出教師的教學水平和教學效果一直是教師、學生和學校共同商討的問題,而體育教學由于其特殊性,所以其評價體系的構建又稱為擺在眾多體育教師面前的一道難題。筆者從自身工作出發就體育教師的教學效果的相關問題做一簡單的闡述。

關鍵詞:體育教學效果評價體系構建

課程評價是大多數學校作為教師教學能力和教學水平及教學責任心測評最常用的方法之一,一般大多數學校對于教師教學效果的考核都是依靠學生考試成績、學生對教師的評價和教學專家、督導組對于教師聽課的評定,從整個體系來講,我們可以看到,這個課程評價體系相對來講是比較完善和具有很好的實用性的,但是在實際操作過程中我們卻發現很多對于弊端和問題所在,對于體育教學課程的評價來講,也存在諸多的問題,所以筆者從自身工作出發,參閱大量該領域的文獻資料,通過實際調研和尋訪,對于體育教學效果評價體系的構建提出自己的建議和意見,旨在為高校體育教學效果的評價提供參考依據。

一、體育教學的特點

(一)實踐活動內容是體育課程教學區別于其他課程最明顯的特點。

對于所有的體育教師來講,大家都知道體育課程教學最主要的教學環節是實踐教學內容,所以從學生的角度出發,學生在實踐教學中首先需要獲取和掌握的是技能,這種實踐技能和學生在其他課程教學當中所掌握的知識內容是完全不同的,實踐技能不是教師單純的講解和演練就能讓學生掌握的,這需要學生在整個教學環節中把握住每一個學習的時刻,通過課后和剩余課程時間來掌握這種技能,從而達到全面提高的目的。從教室的角度出發,其他課程教學內容,教師要想第一時間了解學生掌握的情況和程度可行的辦法的要么是通過考試來驗證要么是通過現場提問和練習來反映,但是實際操作中卻發現,教師很難有時間來檢驗學生的學習現狀,而對于體育實踐教學來講,教師可以輕松的通過整個練習環節來觀測每一個學生的情況,相對其他理論課程教學來講,具有立竿見影的效果。

(二)體育教學過程中的興趣式教學方法并未在目前的教學中體現。

興趣式教學方法是很多高校體育教師所希望展現在學生面前的學習方式,學生可以通過自己的喜好選擇自己喜歡的課程教學內容,但是目前的高校卻很難做到這一點,對于大多數學生來講,由于教師資源的相對短缺和學生場地設施的原因,很多自己喜歡的體育項目都沒有學習的機會,往往這些學生在被迫無奈的情況下選擇了自己不喜歡或者緊緊為了考試的項目,從學生學習的積極性來看,這種做法必將影響學生的學習興趣,也很難達到增強體質和培養終身體育的思想。

(三)以體質健康和培養終身體育思想為目的的教學模式長期存在。

目前的大多數體育教學改革都是在為學生 體質健康狀態服務,從學生的角度出發,學生上體育課的出發點不在于自己需要活動或者說需要讓自己在運動場上釋放自己的熱情和活力,而更多的是在強迫性要求學生為通過考試而參加體育鍛煉,在這種極端的以考試為目的的思想的左右下,學生產生的逆反和對峙的心理很容易造成體育實踐教學的效果下降,所以要想讓學生喜歡體育、主動去參加體育鍛煉,從學校對于體育的重視程度出發,從鼓勵和宣揚體育精神和體育文化的角度來積極的引導學生參加鍛煉,這樣才能達到學生自主學習的目的和效果。

二、體育課程評價體系當中存在的問題

目前對于體育課程評價體系當中主要存在的問題有:(1)單一考試制度很難全面反映出學生的學習水平和掌握技能的程度。(2)單一運動項目很難全面促進學生的身心發展。(3)考核管理的松懈使得很多學生不重視或者無視體育考核。(4)體育考核方式的簡單化也是學生忽略體育教學的重要因素。(5)以過關為目的的考核方式很難培養學生終身體育思想。

三、課程評價體系的修訂意見和建議

在課程評價體系當中,建議教師在采取分層評價的方法,通過第三方教師的技術評定、學生考情操心分、學生學習態度表現、學生課余文化生活、體育獲獎等等多方面的多維立體參數評定來量化學生的考核成績,使每一個學生看到和感受到自己的興趣愛好所得到的回報,激發學生對于體育的興趣,從被動學習到主動要求到最后的自覺性參加體育鍛煉的終身體育思想。作為教師來講,教師在全面了解和掌握學生的興趣愛好、態度和技能等多方面的支撐點之后給與學生公正、公平的考核成績,對于學生來講,也是樹立了良好的典型形象和學習的榜樣。

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作者簡介:劉煒(1971-),男,漢族,講師,西安科技大學體育部教師,研究方向:體育教育訓練學,郵編:710054。