扎實：本色語文的要義

段小琴

記得第一次看到“本色語文”這個詞時，我感到迷茫：什么樣的語文教學才是“本色”的呢？后來，一個難得的機會，讓我非常榮幸地參加了全國著名特級教師、青年優秀教師本色語文觀摩課研討活動，解開了我心中的這個謎。這次活動帶給我的不僅僅是一堂堂精彩的觀摩課，更多的是一種精神，一種奮發的精神。于永正、竇桂梅、王崧舟、孫建鋒等特級教師和一些優秀的青年教師為與會的教師們獻上了一道道豐盛的“美味佳肴”。一堂堂本色語文課給了我很深的感觸，大師們用他們的課教會了許多像我一樣的青年語文教師，如何在平時的課堂中體現語文的“本色”。

這次活動，給我留下印象最深的就是名師們在課堂中把語言“扎實”地訓練到位，把語文知識“扎實”地落實到位，把學習語文的方法“扎實”地指導到位。讓我感悟到：扎實，乃本色語文的要義。

他們的課堂教學環節環環相扣，步步為營，遇到錯誤及時糾正，遇到遺漏隨時彌補。如孫建鋒老師在《凄美的放手》進行導入時，要求學生把猜出的謎底（美）演板時，就因為學生在寫“美”字的筆順時不正確，竟不厭其煩地引導學生寫了五次，直到學生把字的筆順寫對、把字寫好為止。于永正老師在指導學生讀《第一次抱母親》時，發現學生讀課文時的停頓沒到位或是句子沒讀通、或是字音沒讀準，他都會要求學生停下，一次又一次地指導，范讀，再指導，再范讀……直到學生讀好才繼續往下讀。

如孫建鋒老師上《凄美的放手》一課，在初讀環節中，學生讀之前孫老師就教給學生初讀課文的方法。他是這樣引導學生的：

同學們，我們在讀一篇新的課文時，要做到“字字入目，句句入心”。“字字入目”就是把每個字看清，特別是看清生字；“句句入心”是讀準課文中的每個字的字音，把每句話讀通、讀順，并試著讀出感情。

學生在這一個看似簡單的要求中學會了如何把一篇新課文讀好。

于永正老師在教《第一次抱母親》一課，檢查生字“越”的認讀。

師問：請同學們看老師寫這個“越”字，注意它里面部分的筆順（師邊板書，邊指導“越”字的寫法）

生讀三遍。

師：這個字在文中組了一個什么詞？讀出來。（師板書詞語。生齊讀，并在書上做上記號）這個詞是什么意思？

生：翻過一座座高山，趟過了一條條大河，比喻經歷了許多的艱難險阻。

師：非常好，說明你的預習很到位。誰會用這個詞說一句話呢？（指名答）

師：哥德說過：“會讀書的人有兩只慧眼，一只慧眼看著文字，另一只慧眼看文字后面的東西。”那么，你現在看到“翻山越嶺”這個詞，又是怎樣理解的呢？“山”指的是什么？“嶺”又指的是什么？

生：我認為“山”和“嶺”在文中指的是母親在生活中遇到的一些困難。

師：比如說，它們是……

（生自由答。師指導有感情地讀詞語）

師：母親用80多斤的身體去挑100多斤的擔子翻山越嶺，卻從不讓我們挑，這表達了什么？

生：母親對我們深深的愛。（師指導讀詞語）

學生從這一教學環節中不但理解了詞語的意思，也從詞語中體會到了文字中所表達的情感，更學會了學習語文的方法。

又如，同樣是于永正老師的《第一次抱母親》，在理解“責怪”一詞時，是這樣處理的——

師：“責怪”是什么意思？

生：責備、埋怨。

師：那作者在這為什么不用“責備”或是“埋怨”呢？因為“責備”感情色彩較“責怪”重，“我”與護士不太熟悉，在這用上“責備”語氣太重，不符合平時我們處在這種情況下的語言氛圍。而“埋怨”較“責怪”感情色彩輕，在這兒用“埋怨”又顯得語氣太輕，表達不出護士對母親的關愛。所以在這用上“責怪”最為恰當。由此可見，我們在平時的寫作中，注意用詞要恰當好處，這樣才能把自己真實的情感更好地表達出來。

這個教學片段，看似簡單地理解一個詞語的教學，然而學生又在這一學習中增長了多少寫作知識和技巧啊！

正如于永正老師所說：“本色語文課就是把語文課上真實、上扎實、上樸實。”作為一名一線的青年語文教師，我們應該把本色語文帶入課堂，讓我們的孩子在輕松的課堂中學習語文知識，掌握語文技能，提高語文素養。讓我們記住一位著名特級教師的話：“語文課就是教師引導學生學習口頭語和書面語的課。為此，語文課要念好‘字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書的‘十字真經，緊扣‘知識、能力、方法、習慣的‘八字要訣，強調‘基本知識、基本能力、基本方法、基本應用的‘四項要求。”