案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在圖形圖像教學(xué)中的運(yùn)用

陳振東

摘要:案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)際上是案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方法,其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為一條主線貫穿課堂教學(xué)的始終,起到組織教學(xué)的作用,具體教學(xué)過程以案例為基礎(chǔ)而展開。通過對(duì)該方法在《Photoshop8.0基礎(chǔ)與案例教程》教學(xué)中具體應(yīng)用的分析,加深對(duì)案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理解,有利于其在教學(xué)活動(dòng)中更加便利的實(shí)施。

關(guān)鍵詞:案例教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué);圖形處理

中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)27-0251-02

一、引言

目前,伴隨著中國(guó)高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,高職高專的課程設(shè)置和教學(xué)方法的改革也可謂是百家爭(zhēng)鳴,各種思想異常活躍,其中案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職課程教學(xué)改革中深受師生的好評(píng),但是各種教學(xué)方法都有其自身適應(yīng)性,并不對(duì)每門課都適用。具體教學(xué)過程中通過分析、實(shí)踐,在吸取多教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,筆者認(rèn)為,案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適合《Photoshop8.0基礎(chǔ)與案例教程》這門課程。

首先,首先我們來分析一下計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)中存在的問題。(1)教材選擇不科學(xué)。所選教材中的教學(xué)內(nèi)容變相為本科的壓縮,缺乏職業(yè)教育特色,且內(nèi)容繁多,理論性強(qiáng),學(xué)生不易接受;(2)計(jì)算機(jī)圖形圖像專業(yè)高職人才培養(yǎng)定位不明確。對(duì)高職教育所界定的“技術(shù)應(yīng)用”和理論上要求的“必需夠用”的原則作簡(jiǎn)單和片面的理解,成為中職教育和社會(huì)培訓(xùn)的簡(jiǎn)單擴(kuò)充。高職培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)圖形圖像制作人才定位應(yīng)是高級(jí)應(yīng)用型,高職生比本科生應(yīng)具有更強(qiáng)的實(shí)際操作能力,比中職生和社會(huì)培訓(xùn)人員具有更高的綜合職業(yè)素質(zhì);(3)教學(xué)內(nèi)容滯后于市場(chǎng)需求。目前,圖形圖像的制作技術(shù)日新月異,流行的圖形圖像制作技術(shù)不能及時(shí)進(jìn)入教學(xué)過程;(4)教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式等方面還存在與高職圖形圖像制作專業(yè)特點(diǎn)不協(xié)調(diào)的問題等等。

事實(shí)上,作為高職高專教育,最應(yīng)突出的實(shí)踐性和應(yīng)用性,對(duì)應(yīng)用型軟件來說只需掌握其基本理論,重點(diǎn)是靈活地對(duì)應(yīng)用軟件的使用和操作。因此,在多年的圖形圖像教學(xué)過程中,我逐步摸索出“淡化理論知識(shí),突出應(yīng)用的“案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。

二、案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)思想

20世紀(jì)90年代以后的建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不應(yīng)是由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生自己建構(gòu)自己知識(shí)的過程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)信息的接收者。相反,他要主動(dòng)地建構(gòu)信息,這種建構(gòu)不可能由其他人代替[1]。

案例教學(xué)法源于醫(yī)學(xué)教育的問題導(dǎo)向?qū)W習(xí),就是在教師的指導(dǎo)下,依據(jù)教材內(nèi)容,以實(shí)際生活為原型,結(jié)合理論知識(shí)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施,案例是教材知識(shí)的延伸和拓展。使所學(xué)知識(shí)更加貼近生活,以便培養(yǎng)分析問題和解決問題的方法或道理,進(jìn)而提高分析問題和解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,它是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并提出“任務(wù)”,并把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中,采取演示或講解等方式,給出完成任務(wù)的思路、方法,引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練來完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。借此來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在理論教學(xué)中采用案例教學(xué)法,在實(shí)驗(yàn)課上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的一種教學(xué)方法。這種方法尤其適合于圖形圖像類的計(jì)算機(jī)課程。其優(yōu)點(diǎn)可以很好地解決理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用之間的脫離。是高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的一種優(yōu)秀教學(xué)法。

三、案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在圖形圖像課程教學(xué)中具體應(yīng)用

在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前,我們首先應(yīng)該站在學(xué)生的角度來考慮問題、分析問題,并深刻分析本課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位、性質(zhì)、任務(wù)和課程特征。《Photoshop7.0基礎(chǔ)與案例教程》是高職教育計(jì)算機(jī)課程中一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。在整個(gè)案例任務(wù)設(shè)計(jì)過程應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)的基本功和平面圖像處理技巧及創(chuàng)新能力,著力培養(yǎng)學(xué)生的美感和審美情操。

1.課前準(zhǔn)備。確定了運(yùn)用案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后,重點(diǎn)工作就是案例的選擇或撰寫,任務(wù)的設(shè)計(jì)。案例的選擇或撰寫、任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意:一是案例的選擇要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,結(jié)合課程特點(diǎn),與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)案例時(shí),就比較熟悉,比較容易,也使學(xué)生知道自己所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值,并在本專業(yè)中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是案例的撰寫要遵循連貫性,案例中所涉及的各知識(shí)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系,要循序漸進(jìn),難易適中,避免跨度大,使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。三是任務(wù)設(shè)計(jì)要遵守適當(dāng)?shù)脑瓌t,這是案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法取得成功的關(guān)鍵。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,合理的提出任務(wù)要求,案例和任務(wù)既要相似性又要有一定的區(qū)別,任務(wù)要具有連續(xù)性,深度和廣度要適中,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中有章可遁,避免學(xué)生感到無從下手,既要給稍差學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的信心,又要讓學(xué)有余力的學(xué)生自由發(fā)揮,提高他們靈活應(yīng)用知識(shí)的能力和進(jìn)行單獨(dú)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力。

2.課上實(shí)施。課上實(shí)施的重點(diǎn)是案例的講解和任務(wù)的實(shí)施。案例中理論講解要少而精,避免面面俱到,重點(diǎn)講解難懂的,操作易錯(cuò)的及有技巧的地方,任務(wù)布置階段,任務(wù)中要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、要求,了解完成任務(wù)所需的學(xué)習(xí)條件和資源以及完成任務(wù)的方法。對(duì)于《Photoshop8.0基礎(chǔ)與案例教程》這門課,上第一堂課的時(shí)候就將整次課的任務(wù)布置下去,如制作網(wǎng)站橫標(biāo),包括設(shè)計(jì)風(fēng)格、欄目要求、所需素材、制作技巧等。在整體思路上將制作網(wǎng)站橫標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)拆分為多個(gè)案例。例如,課程進(jìn)行到色彩配置這課。主要授課內(nèi)容、任務(wù)包括:完成個(gè)人主頁(yè)頁(yè)面色彩設(shè)計(jì);案例使用江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院首頁(yè);基本知識(shí)點(diǎn):圖像的色彩模式、圖像的類型、圖像的分割等;教學(xué)評(píng)價(jià):任務(wù)的完成。

在具體的教學(xué)過程中,一是布置任務(wù),使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,能帶著任務(wù)去學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。二是詳細(xì)講解任務(wù)設(shè)計(jì)中所涉及的案例。以講清知識(shí)點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。三是學(xué)生任務(wù)的完成,教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和拓展,并根據(jù)實(shí)際情況,及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)式分析指導(dǎo),讓學(xué)生在逐步思考分析的過程中,不斷在操作過程中試探解決問題,以達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)個(gè)人知識(shí)的目的。四是任務(wù)評(píng)價(jià),對(duì)任務(wù)的完成過程及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。同時(shí),對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行疏理和查缺補(bǔ)漏。

四、案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的思考

根據(jù)建構(gòu)主義理論[3],學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)地知識(shí)建構(gòu)過程。學(xué)生在案例任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而完成任務(wù),最終成為學(xué)習(xí)的主人。教師在這個(gè)過程中,是主導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者,授學(xué)生以“漁”,而不是授以“魚”。同時(shí),還應(yīng)確定任務(wù)完成的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求,嚴(yán)格控制任務(wù)的完成質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了極大提高,課堂氣氛也活躍。學(xué)生在這個(gè)過程中也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。這些都是案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn),但是我們也應(yīng)注意到:在具體的實(shí)施過程中也存在著許多制約條件,對(duì)于教師,既要熟悉課程內(nèi)容,深刻了解學(xué)生;又要有項(xiàng)目開發(fā)過程方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn);對(duì)于學(xué)生,要有一定專業(yè)知識(shí)和基本技能,適合較高年級(jí);對(duì)于教材,要選擇實(shí)例豐富的操作技巧超前的優(yōu)秀教材。同時(shí),還要保證學(xué)生有充足的時(shí)間上機(jī),良好的實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件。