《春》教學設計

姬忠海

教學目的:

1.領會作者以詩一般的抒情筆調、優美的語言贊美春天,表現熱愛生活積極進取的思想感情。

2.理清全文思路。

3.體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物抒發思想感情的作用。

本文是一篇優秀的抒情散文。語言簡潔明快、質樸優美,有很強的節奏感,是進行朗讀教學的極好教材,且朗讀又是使學生深入理解課文內容的重要手段。因此,要指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀,深入體會。可采取播放錄音,教師范讀,學生齊讀,指名朗讀等方式,如果能在課前指導一、兩個朗讀較好的同學進行配樂朗讀,課上播放,效果會更好。

初一學生還不善于通過細致地閱讀課文理解體會散文所描繪的優美意境。因此教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析,引導學生注意課文細致描繪的地方,如本文的“春草圖”和“春風圖”,其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣,教師的講解就起到了示范作用,啟發學生動腦、動手、動口,培養他們閱讀的能力與習慣。

一、導入

分組坐好。播放歌曲:《春光美》導課:一提到“春”,在我們面前就會展現出一幅東風浩蕩、陽光明媚、百花爭艷的美好景象;一提到“春”,就會使人感到無限的生機和無窮的力量。所以古往今來許多畫家、詩人都用他們傳神的畫筆,優美的詩句來描繪春天的景象。你能說出多少關于春的詩句:

同學們剛才說的基本都是古詩。現在讓我們走進現代散文大家朱自清,看他是如何運用生花妙筆為我們描述春天的。

二、師朗讀

師:朗讀有很多要求,比如單是重音就可分為語法重音、邏輯重音、感情重音。但就節奏而言,又可分為輕快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒緩型、緊張型。對我們初中生而言,這些東西掌握的越多,讀的時候就越有心理負擔。咱們化繁為簡,讀的時候只要在頭腦中展現一幅幅的畫面,努力貼近作者的情感去讀就可以了。這就叫“披情入文”。不過,在朗讀的過程中可千萬不要出現讀錯字啊,白玉微瑕是讓人遺憾的。現在大家就先掃清這些攔路虎吧。看黑板:(找同學上來注音,大家檢查,并齊讀)水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)散(sǎn)在草叢里醞釀(yùn niàng)應和(hè) 黃暈(yùn)披蓑(suō)戴笠 混(hùn)著青草味 安巢(cháo)好,大家也不要受我的局限,你就根據你的理解去讀課文,大膽地走自己的路。

三、檢查朗讀情況

先劃分段落,然后再推舉。(都考一百分大家不見得高興,都考零蛋大家也不見得難過。所以,分數就不加了。

四、劃分結構

理清思路1.文章的三部分應如何劃分?學生發言后,教師明確:1.展示文章結構:盼春第(1)段——引子,點題繪春第(2)——第(7)段——主體贊春第(8)——第(10)段——總結、點睛之筆。三部分的順序與作者的思想感情發展一致。春天未來之時,熱切盼望;來到之后,盡情描繪;最后滿懷喜悅地贊美,深化題旨,體現了作者的思路。在繪春中作者為我們展示了五幅《春景圖》,你能說出是哪五幅嗎?“春草”“春花”“春風”“春雨”“迎春”你最喜歡作者描繪的哪一幅春天的圖畫,說一說你喜歡的理由。(“偷偷”擬人的修辭手法,形象寫出小草在萬物復蘇的春天,在人們難以察覺的情況下,不聲不響生長的情態。“鉆”寫出了小草沖破堅硬的土層,頑強生長的動態。“嫩嫩”寫出了初生小草的質地,鮮嫩可愛,“綠綠”寫出了它悅目的色彩。“一大片”“滿”,寫出了數量之多,生長范圍之廣,長勢之盛,這些詞句傳神地寫出了春草旺盛的生命力。)是春草最先把春意帶給孩子們,他們在如茵的草地上坐、躺、滾、踢、跑、捉,盡情地嬉戲玩耍,孩子們的活動更襯托出春草的可愛,而可愛的春草又給孩子們帶來無窮樂趣。(3)此段既然描繪春草,為什么還要寫“風輕悄悄的”?學生討論后明確:這是借風襯草。“輕悄悄”的春風襯出“軟綿綿”的春草,動靜結合,相映成趣,從側面描寫春草勃發給人們帶來的歡樂,又呼應了開頭“東風來了”,同時也為后文寫春風埋下伏筆。3.小結強調:真實生動的描寫,來源于準確細致的觀察。在“春草圖”中,作者不僅全面觀察了春草的顏色、形態、長勢,還精細地觀察到小草在人們不知不覺中出現、初生小草鮮嫩的質地,微風輕拂下小草軟綿綿的姿態,并且把觀察所得生動傳神地寫出,使人們在感受春草勃勃生機的同時,也從字里行間體會出作者對這一美好事物的無比喜愛贊美之情。

(1)這一段寫春風,風是看不見摸不著的,不過,我們卻可以感覺到它的存在。本段中作者抓住風的什么特點,借助哪些事物來表現風?用了怎樣的寫法描寫風?學生默讀課文,回答后,教師明確:作者抓住了春風可以流動的特點,通過觸覺、嗅覺、聽覺、視覺的感受表現春風。首先,引用南宋志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”,用“像母親的手撫摸著你”這個非常貼切的比喻,從觸覺的感受寫出了春風的溫暖與輕柔。其次,又從嗅覺的感受,寫出春風徐徐,帶來了新翻泥土的氣息,青草的清香以及各種花的香氣,使人仿佛感受到春風的清新和芬芳。接著,又從視覺的角度,寫出了春風輕拂下繁花嫩葉的色彩,騎在牛背上吹著短笛的牧童的神態。最后又通過小鳥的鳴叫聲、流水聲短笛聲隨風應和,像是奏響了一曲和諧悅耳的交響樂,從聽覺感受寫出春風的和悅。(2)在這幅春風圖中,哪種事物寫得最具體形象,作者采用了怎樣的寫法?學生回答后明確:小鳥的鳴叫聲。“呼朋引伴”,說明不是一鳥獨唱而是百鳥齊鳴。“賣弄”是夸耀的意思,用擬人的手法生動形象地寫出了小鳥的活潑愉快。“清脆”、“宛轉”寫出了鳴聲的悅耳動聽。(此處可啟發學生用杜甫《絕句》、《江畔獨步尋花》中的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳”“自在嬌鶯恰恰啼”理解這種景象。)把對美好事物的熱愛之情,融入具體傳神的景物描繪中,是寫景抒情散文的一大特點。這幅春內圖也充分顯示了這一特點。讀著這幅優美的春風圖,使人好像感受到在充滿柔情的春風的吹拂下,人們沐浴著溫馨芬芳的氣息,欣賞著充滿青春活力的春的交響曲,感受到無限的溫暖與歡欣。作者以生花的妙筆把無形、無態、無味、無色難以捕捉的春風寫得觸手可及,使讀者仿佛親臨其景,親觸其形,親嗅其味,親聞其聲。而作者對春風熱烈贊美的感情也從這幅柔美的春風圖中的字里行間奔涌出來。 “春花圖”1.運用了哪些修辭方法,描繪了春花怎樣的情態?(比喻、擬人、排比)2.哪些詞語用的精確,哪些句子寫得形象生動?(結合原句分析)3.按怎樣的順序描寫春花(樹上花下地上)4.體會以上寫法對寫景抒情的作用。“春雨圖”1.抓住春雨哪些特點:(多、細、潤物)怎樣寫它的特點(比喻、排比)2.寫了雨中的哪些景物?(房屋、樹葉、青草、燈),怎樣寫的,為什么這樣寫?3.雨中人物的活動說明什么?(愛春雨、珍惜春光、辛勤勞作)“迎春圖”1.寫出哪些人物喜迎春天?(城市鄉村家家戶戶,老老小小)2.哪些詞表現人們喜悅之情?(舒活,抖擻)3.“一年之計在于春”是什么意思,你如何理解它的意思?(春天帶來活力,播下希望種子)課堂表達:每個小組出一名學生,表達自己對春天的熱愛,可以朗誦詩歌,可以唱歌,也可以訴說自己對春天的感受。

作者單位:山東省濟南市長清第三中學