肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

鐘麗華

在高中英語(yǔ)教學(xué)中,優(yōu)美的語(yǔ)言,豐富的知識(shí)、情感和好的教學(xué)技能是吸引學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵之所在。但同時(shí),要在課堂上更好地展現(xiàn)自我,肢體語(yǔ)言卻有著不可缺少的功勞。從某種角度來(lái)說(shuō),它以一種潛移默化的巨大力量影響著學(xué)生,使他們?cè)谥R(shí)和情感等方面會(huì)有很大的收獲。

在課堂上,老師的一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì),有可能會(huì)改變某個(gè)學(xué)生的一生。我曾經(jīng)遇到一個(gè)這樣的學(xué)生,他本身心臟不太好,腰也直不起來(lái),平時(shí)嘴唇都是烏黑的,他的成績(jī)處于中等,但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有一定的基礎(chǔ)。他就是非常自卑,不愿和別人交流,整天老是低著頭。通過(guò)跟他的課下交流,了解他的心里動(dòng)態(tài),找出根本之所在,鼓勵(lì)他在課堂上積極地大膽地發(fā)言。有一次遇到一個(gè)大部分同學(xué)都難以解決的問(wèn)題,我卻從他的眼神中捕捉到了一點(diǎn)自信,于是叫他起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,他分析得十分透徹,贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。我機(jī)敏地抓住這個(gè)機(jī)會(huì),伸出大拇指,面帶微笑,以示鼓勵(lì)地說(shuō)了一句:“Very Good! Come on!”。從那以后,這個(gè)學(xué)生變了,變得愛(ài)說(shuō)話了,變得臉上有了笑容。后來(lái)在他給我的一封信中說(shuō)了這樣一句話,“鐘老師,正是你的那個(gè)手勢(shì),你的微笑,你的鼓勵(lì)改變了我,我變得有自信了,也變得更堅(jiān)強(qiáng)了,謝謝你了,親愛(ài)的老師!”所以我們?cè)谡n堂上不僅僅要注意知識(shí)的傳授,還要注重與學(xué)生情感的交流,在這一過(guò)程中,肢體語(yǔ)言有著功不可沒(méi)的作用。

人們常說(shuō),眼睛是心靈的窗戶。透過(guò)一個(gè)人的眼睛,我們可以了解一個(gè)人的情感,眼睛會(huì)說(shuō)話,會(huì)傳神,在英語(yǔ)教學(xué)中我常常體會(huì)到這些話的內(nèi)在含義。

我在2008級(jí)的教學(xué)中,教到一個(gè)這樣的班。這個(gè)班的入口分?jǐn)?shù)很低,百分之五十的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。當(dāng)時(shí)我的心里十分著急,但我沒(méi)有放棄,而是耐心細(xì)致地給他們講學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課堂教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的眼光是非常重要的。對(duì)于學(xué)生想要問(wèn)問(wèn)題時(shí),要用一種信任的眼光;當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí),給予的應(yīng)是贊賞的目光;當(dāng)學(xué)生回答得不夠好時(shí),要用鼓勵(lì)的眼神。所以在課堂上師生之間的目光交流是很重要的,并在目光對(duì)流中對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)、批評(píng)的方法讓教和學(xué)同步發(fā)展,從而才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。終于功夫不負(fù)有心人,該班學(xué)生經(jīng)過(guò)了一年多的學(xué)習(xí),從年級(jí)落后的名次躍升到年級(jí)第三,真的太不容易了。當(dāng)然,在課堂教學(xué)中,要準(zhǔn)確地傳遞語(yǔ)音信息,除了聲音、眼神以外,如果再加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì),還可以讓你的語(yǔ)言更加具有說(shuō)服力和感染力。有人說(shuō),老師是一個(gè)戲劇大師,能將“死”的東西賦予它生命,能將不同的人物演繹得淋漓盡致,讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面得到充分的享受。在演繹教學(xué)中我充分體會(huì)到了這一點(diǎn),如夏洛克的貪婪、吝嗇;艾滋病患者的痛苦,印第安人西進(jìn)的毅力等等,通過(guò)老師手勢(shì)的比劃,同學(xué)們的巧妙配合和表演,讓這些東西一下子就活起來(lái)了,讓人物活生生地展現(xiàn)了出來(lái)。這樣,既能加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏,同時(shí)又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？梢允箤W(xué)生很好地理解教學(xué)內(nèi)容,可以幫助學(xué)生強(qiáng)調(diào)事實(shí),把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái),就能較好地完成教學(xué)任務(wù)。

每當(dāng)學(xué)生遇到困難和痛苦時(shí),老師的微笑能將它化解;我們的臉上洋溢著笑容,能給學(xué)生以一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在踏入教室前,我都要先調(diào)整自己的情緒,每堂課都是面帶微笑走進(jìn)教室去。試想一下,如果一個(gè)老師板著臉走進(jìn)教室,站在講臺(tái)上,除了能聽(tīng)到聲音之外,學(xué)生對(duì)老師的期盼會(huì)是什么呢?學(xué)生敢正視老師的目光或敢同老師進(jìn)行交流嗎?

總而言之,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,肢體語(yǔ)言發(fā)揮著無(wú)比巨大的作用,只要我們從自身的學(xué)習(xí)開(kāi)始,加強(qiáng)行為動(dòng)作的修養(yǎng),就能提高我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

作者單位:四川省樂(lè)至中學(xué)