略談小學(xué)低年級學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成

庫夢女

養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣是學(xué)生的必備品質(zhì)。但大多數(shù)學(xué)生做作業(yè)是為了完成老師布置的任務(wù),作業(yè)中潦草、錯誤的問題自然多了起來。那怎樣使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣呢?筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,略談一下自己的看法。

一、感化心靈,觸動行為

我就有過這樣的經(jīng)歷。由于有一段時間比較忙,少做了一次課堂練習(xí),我利用中午輔導(dǎo)時間做了兩次練習(xí)作業(yè)。做后一批改,讓我大吃一驚,學(xué)生的作業(yè)字跡潦草,計算錯誤較多,真是讓人又氣又恨,真想馬上訓(xùn)他們一頓,可又一回想每次訓(xùn)過之后,學(xué)生要錯的還是錯,效果不是很明顯。時間長了,他們還產(chǎn)生了耐訓(xùn)性,對老師的批評也無所謂了。

對學(xué)生的這種情況怎樣處理呢,這是個很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣,它直接影響到學(xué)習(xí)的效果。在批改中,還是發(fā)現(xiàn)了幾本做得非常好的,他們的作業(yè)從頭到尾都是工工整整,一絲不茍。這不是別的同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣嗎?于是我決定在做下次作業(yè)之前,進行一次參觀交流活動。

上課伊始,我把全班五本做得非常好的作業(yè)打開后放在講臺上,讓全班同學(xué)按順序一個個到講臺上參觀這五個同學(xué)的作業(yè),看看他們的作業(yè)什么地方和自己的不一樣。

學(xué)生一個個的上臺了,很多同學(xué)還從頭到尾翻動著看,很認真,教室里也比較安靜。等全班看完后,我問同學(xué)們,講臺上的作業(yè)做得怎么樣,大家不約而同地說好。我緊追下去,好在什么地方,學(xué)生開始一一列舉他們好的地方來,有的說:“他們的字跡工整。”有的說:“作業(yè)的錯誤少。”有的說:“他們的作業(yè)沒有擦過。”……

學(xué)生說得很誠懇,看來他們的感觸也很深。

僅僅這樣,我還覺得不夠,我又讓這五位同學(xué)上臺來介紹自己做題的經(jīng)驗,怎樣才能把作業(yè)做得這么漂亮,這幾個同學(xué)異常高興和激動,臉上都泛著驕傲的紅暈。經(jīng)驗交流完之后,我布置課堂練習(xí),學(xué)生絕大部分都挺直著腰,一筆一畫地寫著,我讓學(xué)生把寫作業(yè)當成練字來完成,學(xué)生也照做著。一會兒,作業(yè)陸續(xù)做完了,送上的作業(yè)本本字跡工整,錯誤很少,就連平時,字跡很糟的同學(xué)也寫得讓人刮目相看。

這種效果也是讓人大吃一驚的。學(xué)生只有因勢利導(dǎo),尊重他們的意愿和情感,讓他們從內(nèi)心受到感觸和激勵,這樣暴發(fā)出來的潛能是不可估量的。認真完成作業(yè)也就不在話下。

二、多次影響,形成習(xí)慣

當學(xué)生的心靈受到觸動時,他們會把一件事情做得很漂亮,但低年級學(xué)生的持久性很差,辦事沒有耐力。今天他們一感動,把作業(yè)做得很好,可是第二次作業(yè)時,可能還會像往常一樣隨意,故伎重來,怎么辦?

任何一項能力的形成都要經(jīng)過一個反復(fù)鍛煉、逐步提高的過程。認真完成作業(yè)也是一種習(xí)慣和能力,同樣具備著這樣的特征。只有在每次作業(yè)前進行一次作品展示,特別是上一次做得好的有進步的作業(yè),一定要拿出來展覽,學(xué)生的勞動成果得到了肯定與欣賞,他們品嘗到了成功的喜悅,學(xué)習(xí)的自信心會更堅定,克服困難的毅力會更強。他們的學(xué)習(xí)愉悅感會越來越強,學(xué)習(xí)成了一種享受,作業(yè)會做得不好嗎?

作者單位:湖北省武穴市實驗小學(xué)