幼兒角色游戲的價值與作用

何 翔

摘 要:幼兒社會教育是幼兒教育五大領域之一,它關系到幼兒的社會化進程,對幼兒的健康成長至關重要。角色游戲作為幼兒社會教育中非專門化教育活動之一,對幼兒的社會性發展具有極其重要的價值與作用,值得廣大教育者給予重視。

關鍵詞:幼兒教育角色游戲價值與作用

一、角色游戲及其特點

角色游戲是學前兒童以模仿或想象,通過扮演角色,創造性地反映周圍現實生活的一種游戲。角色游戲適應幼兒身心發展需要而產生,是幼兒期最典型的最有特色的游戲,是幼兒的自然游戲的一種。[1]

角色游戲主要具有以下顯著特點:

(一)幼兒可以按自己的意愿自主活動

角色游戲是幼兒獨立自主的活動。他們可以自己確定游戲的主題、情節,分配角色,制定游戲規則,并按自己的生活經驗創造性地開展游戲。

(二)角色游戲是一種創造性想象活動

在游戲中,幼兒為順利實現角色任務,還必須以物代物,如將玩具當成自己的娃娃,實現當“媽媽”的愿望。

(三)角色游戲的內容主要反映社會生活,為社會、家庭和幼兒周圍的環境所制約

幼兒玩角色游戲的沖動來自于自己頭腦中對現實生活的印象以及參與社會生活的愿望。它同社會生活密切聯系,具有歷史性和階級性。

(四)角色游戲具有很大的靈活性,無一定的程序和模式,不追求什么固定的結果

二、角色游戲的社會教育價值與作用

(一)角色游戲加速幼兒自我意識的發展

自我意識是人對自己看法的總和,它是人社會化的關鍵。一個人只有當他意識到自己的存在時,才具備接受社會化教育的基礎。

幼兒是游戲的主人,在游戲中可以擺脫成年人的控制和干涉,依據自己的意愿進行自由的想象和創造性活動。在自主選擇角色時,幼兒既要考慮自己的愛好和能力,也要考慮其他參與者。我們常常看到幼兒在游戲中的角色分配有約定俗成的標準。“老師”“醫生”等角色大多是能力比較強的幼兒扮演,而“學生”“病人”等角色則多是能力較弱的幼兒來扮演,這就在無形中表現出幼兒一種可貴的自我認識和自我評價。[3]

幼兒在角色扮演與體驗中學會自我觀察、自我監督、自我評價、自我控制,并初步進行自我調節,擺脫以自我為中心的心理,從而潛移默化地發展了自我意識。

(二)角色游戲強化幼兒的社會交往意識和社會角色規范

在活動中幼兒表現出一種可貴的主動精神,他們按照自己所理解的社會需要承擔角色,并且把某種社會角色最主要的品質加以形象化。幼兒在角色游戲中所表現出來的各種角色行為是幼兒對社會角色規范的認同,是幼兒對社會交往的模擬。

角色游戲的社會性功能不僅表現為幼兒對社會角色及其規范的認同,而且表現為不斷強化幼兒的社會交往意識和角色規范。在角色游戲中,幼兒將自己所認同的社會角色規范貫穿于游戲中的角色扮演,從而使角色規范從外部強制轉化成內在品質,這個轉化過程實質上是幼兒社會交往意識與社會角色規范不斷強化的過程。

可見,角色游戲不僅加速幼兒自我意識的發展,而且強化幼兒的社會交往意識和社會角色規范。

(三)角色游戲培養幼兒的團隊精神

在角色游戲中,幼兒的社會交往意識與社會角色規范得到加強,這在某種程度上影響著幼兒團隊精神的形成。幼兒在角色游戲中,通過相互協商、相互監督、相互配合,逐漸訓練了自己的協作意識與協作行為,從而培養了自己的團隊精神。

(四)角色游戲培養幼兒的責任意識

在角色游戲中,幼兒扮演某一特定的社會角色,就必須完成相應的角色任務。在這個“完成任務”的過程中,感受成功的喜悅,體驗失敗的憂傷,從中汲取經驗教訓,進而培養自己的責任意識。

(五)角色游戲加深幼兒的情感體驗

在角色游戲中,幼兒的情感體驗和表現正是現實生活的濃縮和延伸。例如,在“娃娃家”游戲中,充當“爸爸、媽媽”的幼兒會自覺地“關心照顧自己的寶寶,服侍爺爺、奶奶”,這就充分體現了幼兒對親情、家庭的理解;在“幼兒園”游戲中,充當老師的幼兒會模仿老師為小朋友講故事、系鞋帶、擦鼻涕等,淋漓盡致地詮釋了師生情;在“醫院”游戲中,充當醫生和護士的幼兒會耐心、細心地為病人看病,噓寒問暖,悉心照顧等等。這些美好的情感體驗遷移到現實生活中,能幫助幼兒形成積極的情感,加速幼兒的社會化進程,促進幼兒健康快樂地成長。

(六)角色游戲提高幼兒抵抗挫折的能力

角色游戲是未經任何粉飾和掩蓋的活動,孩子們在其中難免接觸到一些困難,通過這些接觸,他們會明白,生活本來就有難有易,并逐漸從中學會戰勝挫折的本領。

(七)角色游戲培養幼兒環保意識

游戲材料是角色游戲的物質基礎,角色游戲中使用的材料離不開現實生活,大多數材料可通過廢品利用獲得,幼兒能夠自己收集角色游戲材料。在這個過程中幼兒逐漸養成收集廢品的習慣,知道不能亂丟垃圾,初步形成環保意識。

(八)角色游戲提高幼兒道德認識

幼兒的年齡特點和生活經驗決定了幼兒的道德認識處于一個較低的水平,而簡單的口頭說教并不能為幼兒所接受,教師的指令對幼兒只構成暫時的約束。然而通過角色游戲,幼兒卻可以逐步感受和了解社會生活中的道德規則,并漸漸學會自覺遵守一定的道德規則。

三、利用角色游戲開展幼兒社會教育應做的工作

任何理論研究都必須為實踐服務,要在實際工作中,充分實現角色游戲的價值與作用,我們必須做好以下幾項工作:

(一)在日常生活中豐富幼兒的知識經驗,讓幼兒了解社會角色知識,掌握社會角色規范。

(二)教師要結合幼兒的興趣愛好,尊重幼兒意愿,合理幫助幼兒分配好角色,使幼兒能積極主動地參與游戲。

(三)根據角色游戲開展的需要,為幼兒提供充足的材料。

(四)教師要適時對游戲進行適當的干預。

幼兒的身心發展決定了他們必須以游戲為生活的主體,而角色游戲正是適應幼兒身心發展需要而產生的幼兒期所特有一種游戲。

為此,不管是作為家長還是作為教師,都應充分意識到角色游戲對幼兒社會教育的價值與作用,科學合理地利用這一不可多得的教育資源,發揮其優勢,以幫助幼兒更好地實現社會化,促進幼兒健康快樂地成長。

參考文獻:

1.黃人頌.學前教育學[M] .北京:人民教育出版社.2001:254

2.陳幗眉.學前心理學[M].人民教育出版社.1989.3:203

3.張芳.論角色游戲在促進幼兒社會化發展中的作用.甘肅教育[A/OL].2003.6.http://www.cqvip.com

作者單位:貴州省平塘縣第一幼兒園