高中英語課堂教學反思

陳曉雨

在高中英語課堂教學過程中,如何改變教師的教學觀念,如何進行教師角色的轉變,如何運用合作式手段進行教學,如何鼓勵學生發揮主觀能動性,使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題,如果能得以解決,我們就會實現有效教學,達到課堂教學應有的目的。

一、英語課程改革教師觀念的轉變

1.從學習的內涵來看,應該轉變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。

語言強調“communication and conversation”,因此,我主張在生活中學英語,在活動中用英語,在英語教學中去體驗英語,做到“教中做”“做中教”“學中做”“做中學”,“教、學、做”統一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來,變傳統中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。

2.從學習的形式上來看,變“傳統的灌輸式”為“互動式”

在傳統的英語教學中,教師特別重視學生課堂上英語知識的消化,講究知識點的掌握程度,教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習,這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。所以要在課堂上極大限度地為學生提供機會,使學生的主體作用得到充分的再現。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練,力求讓學生做學習的主人,凡是學生自己能做的,教師一律放手,使學生能自學、自答、、自測、自做、自評;凡是學生能夠參與活動的,學生必須參與。

二、英語教學改革與教師角色的轉變

1.從“知識的傳授者”轉變為“情境的設計者、策劃者”

在課堂活動開始之前,教師首先應該是一個策劃者,他應當確定好教學內容,對于重點和難點做到心中有數;同時他還必須了解對象,并根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法,精心設計好各種教學活動。一般來說,豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力,更易于激發學生的參與意識。應當說,整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

三、自主學習的基礎上,運用合作式教學手段

1.師生合作

師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑,更是對古訓“教學相長”的新發展。例如教一個新單詞或新句子前,有些學生已通過其他途徑提前接觸到,我就先請學生讀,當確認他的發音準確無誤后,他就可模仿我平日新授方法,使其他學生學會這個單詞或句子。這不僅激發了學生的好奇心和創造精神,給學生一個展示自己的機會,也能開拓教師的思路。

四、不斷提高教師個人綜合素質,適應新形勢下的英語課堂教學。

1.教師要不斷提高自身的情感素養

要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度,教師就應該注重自身情感素質的培養,不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,從而影響了學生的學習效果。

2.靈活運用教材,活化教材內容。

新課程標準與以往的教材不同,一是課本量大面廣,靈活性強。要求師生的配合性強,以單元為單位,聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高,若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大,生詞量、閱讀量增加近一倍。針對這一新變化,如何保質保量地完成教學任務,需有新舉措。須將其內容活化,按交際原貌活化于課堂,形成不同層面,不同形式的教學活動,讓師生互動,共同投入。

3.教無定法,活化教學手段

降低學習坡度,化難為易,需活化教學手段,新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力,通過實踐表明:可采用探究性學習,因為疑問最容易引發探究反映,沒有提出問題的意識和熱情,不會提出問題,缺乏對知識的理解和批判意識,就談不上有創新。

因此,我們要細心地教學生學會學習,激勵他們的自信心,提高他們的自學能力、思維創新能力、語言表達能力、互助合作能力等諸多能力。

作者單位:貴州省黔西師范學校