淺談在英語教學中如何更好地營造一個語言環境

李秀娥

英語首先是一門語言,是人與人之間的一種交際工具。英語教學的目的就是培養學生運用英語的能力。只是考試成績好,卻不懂得運用,這就與我們當初設置這門學科的目的大相徑庭了。怎樣在英語課堂教學中營造一個語言氛圍,使它真正成為錘煉這門語言的火爐,這是我們英語教師時刻注意和認真考慮的問題。

一、端正學生的思想

英語是一門語言更是一門技能,它不像其他學科,只要認真聽,死記硬背就行,技能只有通過反復實踐操練才能掌握。這就像學習游泳一樣,光在岸上學習理論知識,而不下水練習是不可能學會學精的。說英語的習慣需要不厭其煩地重復、背誦、操練,只有通過不斷地重復再重復才能養成。因此,新生的第一節英語課上,我總要對學生談談我對英語的這些觀點,明確告訴他們在英語課堂上一定要“open your mouths”。

二、在英語課堂教學中營造一個語言氛圍

英語教學應盡量使用英語,控制使用漢語,這是英語教學目的所決定的。實踐證明,只有在教學中加強英語實踐,多使用英語,讓學生大量接觸英語,并沉浸在使用英語的氛圍中,才能有效地排除母語的干擾,培養運用英語的能力。

如何在課堂上營造一個良好的語言氛圍呢?

1.教師在課堂上應盡量使用英語組織教學。在教學的各個環節中,任何可以用英語表達的都用英語來表達。我們可以由淺至深,由易到難。我在學生第一次接觸英語課時就先讓他們熟悉一些簡單的課堂用語

Look at the blackboard.

Are you ready?

Keep quiet, please.

Come here, please.

Do you understand?

Hands up.

Speak loudly, please.

Well done!

隨著學生英語能力的逐步提高,我在課堂上運用已學過的詞句進行講解,開始說得慢些,適當重復,加上學生的積極配合,課堂上我們就能基本以英語會話貫穿其中了。如,由以前的短句Listen to the tape.我們逐步說成 Listen to the tape and finish off all the exercises.有時我與學生做一些簡易的對話練習。

2.把日常生活中的常用會話搬上課堂,為學生在日常生活中運用所學的英語創造條件。在今年的英語課堂教學中,我穿插了一個課堂教學環節,即把前5分鐘作為學生英語口語訓練。每天由一對學生上臺表演,可以是一個日常對話,也可以是兩人合演一個小品。內容不限,可以是打招呼、問路、自我介紹或是上臺講一個小故事。在學生學完初二英語第一學期第六單元Find the right place!后,有兩位學生就創設了這樣一個情景對話。他們自制路牌,自備服裝,要求教室里的一些同學充當hotel, hospital, school, museum等建筑物。其中一名學生飾演警察,另一名學生飾演游客,模仿書中的對話進行表演。學生就地取材,道具逼真,表演得惟妙惟肖。這種真實的語境,真實的演習,大大提高了學生的學習興趣,真正做到把已學的英語知識活用。

3.要求學生在課堂上盡量養成用簡短的英語句子回答問題的習慣。學期初,班上有許多學生不敢用英語來回答問題,他們怕錯,怕被教師、同學們取笑。每當出現這類問題的時候,我會建議他們用“ Pardon?”來問我,這樣就可以要求我再重復剛才的問題。這樣積少成多,由易至難,逐步養成說英語的習慣。

三、開展課外英語活動,創設更多運用英語的語言環境

課堂上創設一種英語語言環境,學生的參與性較高,興趣濃厚,但畢竟一節課下來只有45分鐘,若能在課外組織學生參加一些英語課外活動,就能更好地鞏固、加深、拓寬他們在課堂上所學到的知識。我們可以舉辦一些英語口語比賽、演講比賽,或者舉辦英語角,英文歌曲比賽等,本學期我班就舉辦了一次英文歌曲大賽。學生積極報名參加,在練習過程中,遇到不懂的單詞,有些學生會向老師請教,有些學生則自己查字典,了解讀音,更有一些學生直接模仿錄音帶中的發音。學生在比賽過程中得到鍛煉,得到熏陶,得到樂趣,使課堂中的英語得到了更廣泛的運用。

我們在英語教學中,不僅僅要學生懂得英語基礎知識,而是要教會學生使用語言,使基礎知識轉化為言語技能,并發展成運用英語進行交際的能力。因而在英語教學中如何更好地營造一個語言環境就更有其意義性了。

作者單位:河北省香河縣第四中學