淺談數學教學中如何提高課堂教學效果

劉宇竹

[摘要]結合教學實際,從激發學生學習興趣,優化課堂結構,巧用教學方法,增強數學教學機智幾方面闡述數學教學中如何提高教學效果。

[關鍵詞]教學效果學習興趣課堂結構教學方法教學機智

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1210202-01

課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地,也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂教學是學生獲得知識與技能的主要途徑。因此,教學質量如何,主要取決于教學效果的好壞。怎樣才能較好的提高高中數學課堂教學質量呢?本文根據自己的教學經驗認為:必須激發學生的學習興趣,優化課堂結構,巧用教學方法,增強數學教學機智。

一、創設生活化情境,是激發學習興趣的重要源泉

心理學家認為,興趣是人們力求更加清楚認識某種事物或某種活動而表現出來的一種傾向,興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。我國的高中數學教育在很長一段時間內對于數學與實際、數學與其他學科的聯系未能給予充分的重視,所以新課程標準更多地強調用數學的眼光從數學中捕捉數學問題,主動地運用數學知識分析生活現象,自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的實際生活中抽象出數學問題,設計學生感興趣的生活素材(如:銀行存款、環境、旅游等問題),以豐富多彩的形象展現給學生,使學生感受到數學與生活的聯系生活處處有數學。

(一)課題導入要抓住。課堂教學中,精彩的開場白尤為重要。如果能在引入新課時就提出具有誘惑力的問題,讓學生對本節課保持著一種渴望,可能激發學生的學習興趣。我們都知道,引入新課一般有開門見山的直導式,有觀察規律的發現式,有實驗操作的演算式,有具有誘惑力的問答式等,在各種不同的方式中,都可以直接提出與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。例如在講等比數列的概念時,可以先講一個古時代一位國王與象棋大師戲言獎賞的故事;在講復數第一課時,可以設問“有沒有一個數的平方小于0的?”,進而解釋復數的形成與發展。這樣,一開始就引人入勝,產生好奇感,并由此產生求知欲望于熱情,對理解內容起到了良好的作用。

(二)加強直觀教學,培養學習興趣。“直觀”具有看得見,摸得到的優點,“直觀”有時能直接說明問題,有時能幫助理解問題,給學生、留下深刻的影響,使學生從學習中得到無窮的樂趣。在教學中單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫還是遠遠不夠的,要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾,還應充分利用直觀教學的各種手段,如多媒體教學、教具演示等。如何在傳授知識的過程中做到生動形象,是數學教師在教學實踐中應思考的問題。

(三)適當的表揚與鼓勵也必不可少。當學生的作業做的很好時,當學生的解題方法新穎時,當學生的成績有進步時,當學生表現出刻苦鉆研精神時,都要給予適當的表揚,以增強學習信心,激勵學生的攀比熱情,達到表揚一個人,激勵一大片的目的。教師也要鼓勵學生大膽提問,耐心細致的解決學生提出的問題,并給予及時的肯定與表揚,增強學生提問的勇氣和信心。而對于基礎差的同學,可以對他們多提一些基礎問題,讓他們有較多的鍛煉機會。

二、設計合理的課堂教學層次,優化課堂結構

數學課堂教學一般有伏羲、引入、傳授、反饋、神話、小結、作業布置等環節,如何恰當地把各部分進行搭配與排列,是上好每一節課的關鍵。

1.設計課堂教學層次必須緊扣教學目的與要求。充分熟悉教材,理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求,從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量大時,要講清重點,解決難點,其他知名思路;當課堂容量不大時,可安排學生分析評論,這樣課堂結構也會很緊湊。

2.設計課堂教學層次還必須重視認知過程的完整性。在組織課堂教學時,當同學初步獲取教師所傳授的知識后,應安排動腦動手獨立思考與練習,教師及時捕捉反饋信息,并有意識的讓他們產生撞擊與交流,這樣就會有一個由認識到實踐的過程,從而加深對知識的理解。

3.實踐教學中,多種課堂結構教學形式的相結合使用也尤為重要。而要優化課堂結構,也有賴于教師的講授能力。

三、教學方法的選擇和優化,是決定教學質量的重要因素之一

教學方法作為實現教學目的的手段,總是具有時代性。這就要求中小學教師必須轉變觀念,更新思想,用科學的教學理論指導教學實踐,在實踐中探索符合學生實際的恰當的教學方法。眾所周知,教學方法不勝枚舉,而每一種教學方法都有獨特的性能、使用范圍和條件。那么如何才能恰當選擇教學方法呢?本人認為,選擇運用教學方法,要綜合地、全面地、具體地考慮整個教學系統中的所有要素。

1.根據教學目標選擇教學方法。一般認為教學的任務有三個:第一,傳授和學習系統的科學基礎知識和基本技能;第二,發展學生的腦力和體力;第三,培養學生正確的世界觀和高尚的道德品質。對教學方法的選擇直接起作用的應是教學目標。

2.依據學生特征選擇教學方法。學生的特征主要分為兩方面:一是指心理特征,二是指知識基礎特征。

3.根據數學的學科特點選擇教學方法。數學一般都比較抽象,所以要盡量把它生活化、形象化、直觀化。

4.依據教師特點選擇教學方法。一般說來,教師往往使用那些掌握得比較好的教學方法;另外,還取決教師的個性特點。

5.依據時間標準選擇教學方法。給定的教學時間也是選擇教學方法時應考慮的,有些方法使用起來比其他方法要耗費時間,因而有時教師不得不采用妥協的方式放棄起初選定的一套方法。

總之,教師要根據教學內容、教學目的、教學對象,確定不同的教學方法。例如,講函數概念時,主要是講清概念,一般采取歸納講授法為主;講利用不等式求最值時,運算上技巧性強,一般采用練習法較為合適。同時,一法為主,多法配合,靈活地運用各種手段,才能最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。

四、充分發揮教學機智,求得最佳教學效果

數學教學機智主要有啟發聯想、構思多解、運用反例、滲透數學思想方法等。課堂教學中,啟發聯想、構思多解,使常用的教學機智。對于一些問題可啟發同學仔細觀察,類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求,將陌生問題轉化為熟知的問題。數學是一門嚴謹的科學,稍有疏忽大意,就可能導致錯誤,教學中如能恰當的使用簡明生動,擊中要害的反例,或抓住同學解題中出現的典型錯誤而給予簡練深刻的評析,使學生茅塞頓開,產生質的飛躍。如橢圓、雙曲線的定義教學,都可以通過正面講解及運用反例,很好地加深學生對概念的理解。此外,課堂教學中在傳授知識的同時,向同學滲透數學思想方法(如,立體幾何中求錐體體積的化歸思想與分割求體積法),有利于培養同學思維的靈活性,使一些問題迎刃而解。

總之,數學教學是數學活動的教學,是師生之間,學生之間交往互動與共同發展的過程。要想提高中學數學課堂教學效果,需要教師與學生的共同努力,才能收到事半功倍的效果。

參考文獻:

[1]劉顯國,激發學習興趣與藝術,中國林業出版社.

[2]夏慧賢,當代中小學模式研究.