醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的探析

[摘要]分析醫(yī)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀,從社會(huì)、高等學(xué)校和醫(yī)學(xué)生本身等提出醫(yī)學(xué)生就業(yè)的措施。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)生就業(yè)

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1210196-02

醫(yī)學(xué)生作為大學(xué)生中一類專業(yè)特殊性極強(qiáng)的群體,隨著醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展,醫(yī)療機(jī)構(gòu)甚至整個(gè)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生質(zhì)量的要求越來(lái)越高,醫(yī)學(xué)技能掌握的壓力給醫(yī)學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。

一、醫(yī)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和及就業(yè)現(xiàn)狀對(duì)在校醫(yī)學(xué)生的影響

(一)畢業(yè)生數(shù)量大

隨著1999年我國(guó)進(jìn)一步加大了對(duì)教育的投入,在全國(guó)范圍內(nèi)連續(xù)擴(kuò)大招生,由于醫(yī)師被看成是具有較高社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入穩(wěn)定的一個(gè)職業(yè),許多的家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)求學(xué),近年來(lái)全國(guó)各高等醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招生分?jǐn)?shù)逐年提高,招生“高溫不減”,導(dǎo)致醫(yī)學(xué)畢業(yè)生數(shù)量龐大。

(二)社會(huì)需求有限

每年社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的需求數(shù)量增速有限,不能滿足高等醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生快速增長(zhǎng)的需要。同時(shí)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)體制改革,各大醫(yī)院、醫(yī)療單位用人自主權(quán)增大,醫(yī)院市場(chǎng)化程度大幅提高。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、生存和發(fā)展,用人單位對(duì)人才的引進(jìn)非常謹(jǐn)慎,對(duì)人才的質(zhì)量的要求越來(lái)越高,用人單位不只“門檻”增高,而且主要以急需的專業(yè)人才為主;醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)體制改革使一些醫(yī)療機(jī)構(gòu)受區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃的影響,進(jìn)行了醫(yī)療機(jī)構(gòu)的撤與并,吸納醫(yī)學(xué)生就業(yè)的能力下降。雖然近幾年來(lái)私立醫(yī)院發(fā)展很快,但私立醫(yī)院為降低成本,辦出特色,形成品牌,偏好聘用大批離退休專家或向大醫(yī)院租借名醫(yī),如株洲市博康醫(yī)院85%的醫(yī)技人員為離退休專家,只有少數(shù)護(hù)士為招聘的大中專院校畢業(yè)生。

(三)社會(huì)需求與人才培養(yǎng)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾

1.醫(yī)學(xué)專業(yè)供需結(jié)構(gòu)矛盾

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)時(shí),就業(yè)目標(biāo)單一、范圍狹窄。護(hù)理學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)雖然畢業(yè)生數(shù)量也很多,目前社會(huì)需求量相對(duì)較大,較好就業(yè);麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)等專業(yè)雖然社會(huì)需求量不大,但由于畢業(yè)生人數(shù)少,醫(yī)學(xué)畢業(yè)生供應(yīng)量暫不能滿足社會(huì)的需要;預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)隨著近年來(lái)公共衛(wèi)生事業(yè)的大力發(fā)展,社會(huì)需求量逐漸增加,供需基本平衡。

2.學(xué)歷層次供需矛盾

碩士研究生、博士研究生由于學(xué)歷層次高、勝任崗位快,利于用人單位內(nèi)涵建設(shè),各高等醫(yī)科學(xué)校和各大醫(yī)院都需要人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整,補(bǔ)充新鮮血液,因而就業(yè)相對(duì)較易;特別是來(lái)自工作單位的醫(yī)學(xué)碩士和醫(yī)學(xué)博士,由于已經(jīng)具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師或助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格,同時(shí)在原來(lái)的臨床工作崗位上積累了相當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn),在經(jīng)過(guò)碩士或博士階段的技能學(xué)習(xí)和學(xué)歷提高以后,可以直接上崗工作,甚至可以成為科室技術(shù)骨干,因此受到醫(yī)院的歡迎,也可以得到高薪聘用,而處于醫(yī)療人才“金字塔”最底層的本科畢業(yè)生由于人數(shù)眾多,且需要經(jīng)過(guò)一定周期的醫(yī)學(xué)技能再培養(yǎng)才能勝任崗位工作,社會(huì)需求量有限,因而就業(yè)較為困難。

3.就業(yè)地域供需矛盾

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市的醫(yī)療人才已基本飽和,對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生尤其是本科畢業(yè)生需求量小,但大多數(shù)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意愿依然集中在這些地域。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村基層、邊遠(yuǎn)山區(qū)在職醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人員學(xué)歷層次普遍偏低,是近幾年來(lái)接收本科畢業(yè)生的主要崗位,在縣及縣以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院,對(duì)大學(xué)生的需求旺盛,但由于工作、生活和業(yè)務(wù)更新條件相對(duì)較差,很多本科醫(yī)學(xué)生不愿意去這些醫(yī)院,因此出現(xiàn)了一邊抱怨工作難找一邊抱怨人才難求的狀況。

4.就業(yè)領(lǐng)域供需矛盾

長(zhǎng)期以來(lái),公立大中型醫(yī)院一直是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的傳統(tǒng)主要渠道。在2009年暑假社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查表明:80%的地市級(jí)以上醫(yī)院近三年對(duì)醫(yī)類專業(yè)畢業(yè)生需求數(shù)量不大,7%的醫(yī)院表示基本不需求,僅有13%的醫(yī)院需求數(shù)量較大。并且在選用醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的傾向上研究生的比例明顯高出本科生。新興的社區(qū)醫(yī)療、民營(yíng)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的需求量較大,而畢業(yè)生對(duì)此類單位的認(rèn)同度卻不高;此外,醫(yī)藥、醫(yī)療器械、醫(yī)療保險(xiǎn)等衍生領(lǐng)域?qū)︶t(yī)學(xué)畢業(yè)生的需求旺盛,但目前高等醫(yī)學(xué)專業(yè)還沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)這方面的專業(yè),因而就業(yè)希望與目前市場(chǎng)職位供給現(xiàn)狀矛盾相當(dāng)突出;我國(guó)人口老齡化即將來(lái)臨,這些老齡人口大多是空巢家庭,家庭保健醫(yī)生的需求會(huì)大量增加,以滿足我國(guó)人口老齡化與空巢家庭老年人安度晚年的需要,但高等醫(yī)學(xué)院目前并沒(méi)有開(kāi)設(shè)家庭保健醫(yī)生專業(yè)。

5.就業(yè)過(guò)程復(fù)雜

醫(yī)學(xué)類大學(xué)生就業(yè)要求特殊、過(guò)程復(fù)雜,關(guān)卡重重。由于醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生將從事的是健康所系、性命所托的特殊職業(yè),因此用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求極其嚴(yán)格,畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程繁雜,一般要經(jīng)歷筆試——面操作考試——面試——面衛(wèi)生局統(tǒng)考——面體檢等多項(xiàng)過(guò)程,許多有潛力的畢業(yè)生由于重重關(guān)卡的阻礙與工作崗位失之交臂。

在校就讀的醫(yī)學(xué)生受醫(yī)學(xué)生就業(yè)困境的影響,產(chǎn)生如下困惑:讀書有用嗎?社會(huì)有公平嗎?出現(xiàn)有些同學(xué)心灰意冷,學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性,得過(guò)且過(guò),缺課、通霄上網(wǎng)、作業(yè)抄襲和考試舞弊等消極現(xiàn)象,有許多學(xué)生甚至不想學(xué)習(xí),而是熱衷于找對(duì)象,特別是女生,想通過(guò)找到已有工作的對(duì)象,畢業(yè)就結(jié)婚、生子,暫時(shí)不就業(yè)。積極的影響是也致使許多學(xué)生思考:除完成本專業(yè)課程學(xué)習(xí)外,我應(yīng)該再學(xué)習(xí)什么知識(shí),掌握哪些技能才能適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需要?促使許多同學(xué)自學(xué)多方面的知識(shí),考取各種職業(yè)資格證書,培養(yǎng)多方面技能。

二、解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力對(duì)策

(一)政府和社會(huì)應(yīng)從政策上給予關(guān)愛(ài)

國(guó)家宏觀調(diào)控,加快就業(yè)制度和人事、戶籍及社會(huì)保障制度的改革,宏觀上加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的預(yù)測(cè)和對(duì)專業(yè)設(shè)置的調(diào)整,指導(dǎo)醫(yī)學(xué)高校進(jìn)行教育教學(xué)改革,培養(yǎng)社會(huì)所需的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)畢業(yè)生;各級(jí)勞動(dòng)就業(yè)部門、醫(yī)藥衛(wèi)生部門和政府其他有關(guān)部門應(yīng)關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)時(shí)期的特殊心理現(xiàn)象及問(wèn)題,通過(guò)法律的、經(jīng)濟(jì)的和行政的手段進(jìn)行調(diào)控,提供良好的就業(yè)(擇業(yè))環(huán)境和就業(yè)機(jī)會(huì),規(guī)范就業(yè)市場(chǎng),保障人才的公平競(jìng)爭(zhēng),維護(hù)供需雙方的合法權(quán)益,建立更加開(kāi)放的醫(yī)學(xué)人才市場(chǎng)。打破地方保護(hù)主義,淡化戶籍、部門、地域等因素對(duì)畢業(yè)生就業(yè)和流動(dòng)的限制,拓寬高校醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的渠道,對(duì)高校醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到縣以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)自主創(chuàng)業(yè)或就業(yè)實(shí)行激勵(lì)機(jī)制,并給予合理的利益補(bǔ)償,讓醫(yī)學(xué)畢業(yè)生得到物質(zhì)利益和精神獎(jiǎng)勵(lì)的雙重鼓勵(lì),促進(jìn)醫(yī)學(xué)人才到社會(huì)最需要的缺醫(yī)少藥的鄉(xiāng)鎮(zhèn)去,改變我國(guó)基層缺醫(yī)少藥、農(nóng)村看病難的現(xiàn)實(shí)。政府部門應(yīng)采取相應(yīng)的調(diào)控措施,制止用人單位盲目的人才高消費(fèi)現(xiàn)象,切實(shí)解決醫(yī)學(xué)本、專科畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。

(二)高等學(xué)校應(yīng)改革人才培養(yǎng)模式、規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)

當(dāng)前各高等學(xué)校只根據(jù)報(bào)考人數(shù)的“冷”、“熱”度而不是從社會(huì)需要及國(guó)家人才需求開(kāi)設(shè)專業(yè)。于長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)各專業(yè)認(rèn)識(shí)有誤區(qū),學(xué)生和家長(zhǎng)選擇求學(xué)方向時(shí)有一定的功利性,所以選擇臨床專業(yè)的學(xué)生較多,很多學(xué)校盲目擴(kuò)招臨床醫(yī)學(xué)專業(yè),出現(xiàn)像醫(yī)學(xué)影像學(xué)、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)、護(hù)理等專業(yè)需求多而畢業(yè)生少的現(xiàn)象。高等學(xué)校應(yīng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),根據(jù)社會(huì)需,對(duì)市場(chǎng)需求的專業(yè)要適當(dāng)?shù)卦黾诱猩?guī)模。不斷深化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的變革,更新知識(shí)內(nèi)容,保證課堂質(zhì)量。注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),加大實(shí)習(xí)訓(xùn)練力度,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。注意課程設(shè)置上的寬基礎(chǔ),隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,人民生活質(zhì)量的提高,許多與人的生命相關(guān)的保健康復(fù)、健康講師、產(chǎn)品專員、醫(yī)藥媒體、咨詢服務(wù)、藥品推廣、器械營(yíng)銷、新藥研發(fā)、壽險(xiǎn)等非臨床相關(guān)行業(yè)在蓬勃發(fā)展,在醫(yī)學(xué)教育的同時(shí),開(kāi)展上述相關(guān)知識(shí)培訓(xùn),增加上述內(nèi)容的選修課程,可擴(kuò)大醫(yī)學(xué)生就業(yè)途徑。

高等醫(yī)科學(xué)校應(yīng)將每年的畢業(yè)生生源及專業(yè)情況及時(shí)向社會(huì)通報(bào),建立就業(yè)需求網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好條件;學(xué)校可充分利用在全國(guó)各地的校友,為學(xué)生拓寬就業(yè)渠道,傳遞就業(yè)需求信息,架設(shè)就業(yè)橋梁;組織召開(kāi)各種招聘會(huì),邀請(qǐng)用人單位到學(xué)校來(lái)挑選畢業(yè)生;充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),建立畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)站,發(fā)布就業(yè)政策和畢業(yè)生信息,為畢業(yè)生營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)上就業(yè)渠道。

高等醫(yī)科學(xué)校應(yīng)完善醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育,開(kāi)設(shè)相關(guān)心理健康教育課,邀請(qǐng)心理學(xué)專家、學(xué)者講授心理健康知識(shí),并傳授心理調(diào)適方法;同時(shí)發(fā)揮學(xué)校廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、校刊、校報(bào)的作用,積極宣傳、普及心理健康知識(shí),幫助大學(xué)生了解自己的個(gè)性心理,明確自己的興趣、能力、氣質(zhì)、性格等心理特征,使學(xué)生能夠以良好的心態(tài)迎接就業(yè)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng),找到適合自己的職業(yè)。

高等醫(yī)科學(xué)校可與醫(yī)療單位建立“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)”聯(lián)系,即:醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)后首先進(jìn)入基地接受規(guī)范化的住院醫(yī)師培訓(xùn),不占用人計(jì)劃編制,適當(dāng)給予崗位津貼,通過(guò)人事代理解決檔案戶口問(wèn)題,經(jīng)過(guò)一至三年培訓(xùn)(根據(jù)崗位培訓(xùn)要求結(jié)合二次擇業(yè)意向確定年限),其間可以取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格,再參加供需見(jiàn)面、雙向選擇、二次擇業(yè)。

(三)醫(yī)學(xué)生本身應(yīng)克服擇業(yè)心理壓力,自身的就業(yè)期望值應(yīng)社會(huì)需求一致

醫(yī)學(xué)生擇業(yè)心理是指醫(yī)學(xué)生在考慮就業(yè)問(wèn)題、為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。醫(yī)學(xué)生應(yīng)克服如下就業(yè)方面的心理壓力:實(shí)用主義功利思想、自負(fù)和自卑心理、依賴心理、僥幸和虛榮心理、從眾心理、攀比和嫉妒心理、急躁和焦慮心理、挫折心理、恐懼逃避心理、幻想心理、偏執(zhí)心理和情感淡漠,從而具備較正確的就業(yè)觀和職業(yè)取向、自我認(rèn)可度、調(diào)整就業(yè)期望值、拓寬就業(yè)思路、規(guī)范就業(yè)意識(shí)、降低實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值愿望、增強(qiáng)就業(yè)準(zhǔn)備意識(shí)和就業(yè)觀念影響力,改正誠(chéng)信就業(yè)意識(shí)淡薄的就業(yè)特點(diǎn)。

對(duì)于正處在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生而言,這一階段對(duì)職業(yè)的選擇,對(duì)大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義,在選擇第一份工作時(shí)要關(guān)注所在行業(yè)的宏觀發(fā)展前景,選擇適合自身?xiàng)l件并具有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè),“職業(yè)道路的拓展性”應(yīng)成為畢業(yè)生考慮的首要條件,而不是“薪水高低”或其他的條件是否優(yōu)越,到基層去,到能學(xué)以致用的地方去,使自己的就業(yè)期望值與社會(huì)實(shí)際需求相一致。

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作者簡(jiǎn)介:

陳菲莉,女,23歲,現(xiàn)在南方醫(yī)科大學(xué)2005級(jí)臨床八年制就讀。