語文活動課教學嘗試

高麗芳

語文活動課的出現(xiàn),是初中語文教學的一次大改革,是語文學科課程實施素質(zhì)教育,全面提高學生語文素質(zhì)的有力舉措。

一、長期以來,語文教學一直處于高耗低效的狀態(tài),語文教學要走出困境,必須強調(diào)語文教學內(nèi)容的開放性和語文教學方法的多樣性,特別要注重學生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學習實踐。

語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。只有把語文活動列入語文課程,給予教學目標、內(nèi)容和進程的規(guī)定,給予時間和空間的保證,才能從根本上解決這個問題。

語文活動課正是在這樣的背景下應運而生。當九年義務(wù)教育全日制小學、初級中學課程計劃把活動課列入課程計劃的時候,當新的普通高中語文教學大綱(試用稿)把語文課程分為必修課、選修課和活動課的時候,我們就意識到,初中語文課也必須把活動課列入課程,作為正式課程的一個部分。

二、作為課程的一部分,語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學相比,顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。

語文活動課的“活動”,并不是一般意義上的教學活動,而主要指學生的學習活動。活動課側(cè)重于以學生的學習活動為中心組織教學,因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法,就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學有明顯的區(qū)別。

在教學內(nèi)容上,它強調(diào)語文的社會實用性。活動課以后,自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

在教學方法上,它強調(diào)學生的自主實踐性。活動課的過程,往往是學生自己設(shè)計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中,著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗,著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做,學生不僅得到的印象是深刻的,而且自學能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。

三、語文活動課之所以能有效地提高學生的語文素質(zhì),有效地提高教學質(zhì)量,是有其心理學、教育學的理論依據(jù)的。

心理學表明,學齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學齡中期的初中學生,抽象邏輯思維逐步占主導地位,但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。

從教育學看,學科教學的任務(wù)和目的在于促使學生由知識向能力遷移,只有培養(yǎng)學生的實際運用能力和自學能力,學生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展,都離不開主體實踐。語文活動課強調(diào)活動過程中學生自始至終的積極參與,強調(diào)學生在活動過程中自我設(shè)計、自我活動和自我感受、體會,從某種意義上講,活動課可以說是可行性強、操作過程具體的實踐應用課,它將有力地促進學生把學過的語文知識進行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

語文活動課將在教學中開出美麗的花朵!

作者單位:古交十中