舉一反三學成語

馬菊華

俗話說:濃縮的即是精華。成語便可算是高度濃縮的精華了。它雖短小,但意蘊綿長,是小學生學習祖國語言的豐富而寶貴的詞匯庫。蘇教版教材非常重視這一語言奇葩,從一年級下冊起,在單元練習里基本安排了“熟記成語”這一板塊,旨在豐富學生的成語積累。

以蘇教版第十冊教材作例子,全冊共七個練習,分別在練習2、練習3、練習5、練習7中共安排識記成語48個。成語教學似輕實重,似易實難,它重在積累和運用。所以如果一學期僅僅滿足于學好這些成語,其實還是遠遠不夠的。那么如何在此基礎上做到舉一反三,聞一知十,在識記量上達到一個飛躍呢?筆者認為應善于聯想,找到關聯點然后進行拓展。常言道:物以類聚,人以群分,其實教成語時,也可以從不同角度,對成語進行類別劃分再進行拓展。

一、以來源不同歸類拓展

成語內涵豐富,積淀了我們祖先的聰明才智和優秀的傳統文化,許多成語都有出處,有來源于神話故事的,有來源于歷史故事、寓言故事的,還有來源于古代詩文甚至宗教故事的等等。蘇教版第九冊練習2上就安排了十二個出自寓言的成語,有刻舟求劍、守株待兔、濫竽充數等,在引導學生大體上知道它們的意思之后讓學生自己發現規律:它們都來源于寓言故事,然后可進行拓展:你們還知道哪些來源于寓言故事的成語呢?交流后可一并理解記憶。這樣一來,這一課積累的成語就遠不止練習上的十二個了。

二、以修辭手法不同歸類拓展

不少成語運用了修辭手法,這樣不但簡潔明了,而且生動形象。如“芳草如茵”“銅墻鐵壁”運用了比喻;“鋪天蓋地”“怒發沖冠”運用了夸張手法;“滿招損,謙受益”,“金玉其外,敗絮其中”運用了對比手法等。在教到第十冊練習上出現的“芳草如茵”這一成語時,教師可相機出示( )( )如( )的填空,讓學生盡情補充。可填的有揮金如土、揮汗如雨、日月如梭……列舉后體會其中的妙處再進行讀背,效果非常好;更進一步的話還可聯想到( )如( )( )類的運用了比喻手法的成語,如易如反掌、穩如泰山等,這樣一課的內容就非常充實了。

三、以詞義區分歸類拓展

教學中,了解了成語的意思后,可以“找朋友”的方式進行拓展。如學到第十冊練習上的“驕陽似火”時,可聯想到與之意義相近的烈日當空、烈日炎炎等;由它是描寫夏日情景的成語又可拓展性地讓學生舉出:烏云密布、電閃雷鳴、大雨傾盆等;還可進一步聯想補充帶有春、秋、冬季節特點的成語。

另外,還可找與之意思相對的成語。如學到“理直氣壯”時可找出它的反義成語——理屈詞窮。這樣一來,學生對它的意思就了然于胸了。以上可視情況而定,靈活地運用。

四、以感情色彩區分歸類拓展

人有喜怒哀樂,成語也有其表情。根據感情色彩的不同,一般可分為褒義、貶義、中性三類。學到哪一類成語時,可讓生補充屬于這一類的其他成語。

五、以構詞形式區分歸類拓展

成語千差萬別,但可根據它們的長相歸到不同的家族中。教學中,我們會碰到AABB式、ABAB式、AABC式,( )言( )語式,( )天( )地式,不( )不( )式,自( )自( )式等形式的成語。教學時,可以讓學生當小老師出題的形式拓展。如學到“頂天立地”“歡天喜地”時,學生找到規律會考大家( )天( )地類的成語。這樣一來,學生學習熱情高漲,自主地進行探究又很好地進行了積累,教師又教得輕松。一舉幾得,何樂不為?

六、以字數不同區分拓展

成語并非都是四字的,如有三字成語:破天荒;五字成語:任重而道遠;六字成語:九牛二虎之力;七字成語:三人行必有我師;八字成語:千里之行始于足下,等。碰到這類成語可相應拓展與之字數相同的成語。

七、其他類型拓展

蘇教版好多練習中出現的成語都是與本單元課文有所關聯的,是有一定規律可循的。如第十冊《鄭和遠航》一課所在單元的練習中出示的成語都是與之相關的,教好這些成語后可從中選用幾個寫一段關于這個故事的話,然后進行拓展:可讓學生補充還可用什么成語贊揚鄭和,或還可用什么成語形容一下寶船等等。

通過一系列的舉一反三的拓展延伸,學生的成語積累量如滾雪球般越滾越大。一學期下來,所學成語遠遠超出課本上的那48個。如能在此基礎上再扎實地進行活學活用的訓練,使這些成語真正化為生有,那么,日積月累之下,學生的語文素養將在不知不覺中有一個由量到質的提升。

作者單位:江蘇省南通市通州區正場小學