在高中英語教學中如何培養學生的想象力

郭俊麗

創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的強大動力,創新能力的培養是素質教育的重要核心。創新能力的培養離不開想象,想象是創造的基礎,是創造的源泉,沒有想象就沒有創造。因此,要培養學生的創新能力,首先就要培養學生的想象力。筆者根據高中英語課堂教學的一般程序,結合自己的教學實踐,談談在高中英語教學中培養學生想象力的幾點體會。

一、讀前預測法

課文的標題往往體現文章的主旨,課文中的插圖一般能對課文內容提供直觀的線索。因此,學生在閱讀課文之前,教師可以指導學生利用標題和插圖等,結合自己平時所積累的知識和生活經驗,對課文內容進行大膽地推斷或預測,從而培養學生的想象力。教師可用下列內容的問題來引導學生去發揮自己的想象力,預測課文中可能會談到的內容。

1.What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture?

2.What would you like to know about from this passage?

3.What questions could you raise according to the title?

4.What would you write about this title if you were the writer?

二、讀中巧問法

在指導學生閱讀分析課文的過程中,教師通過巧設開放性問題使學生進入所學情境之中,讓學生的思維插上想象的翅膀,眾說紛紜,異彩紛呈。

三、課文復述法

在學生把握原文主旨的基礎上,通過變換人稱、改變文體、或充當不同角色等方式,使學生置身于自然、真實的語言環境中,進行大膽的、合理的想象,創造性地復述課文。這樣不僅鞏固了所學內容,而且還訓練了語言組織能力,更激發了學生的想象力。如:教高一Unit 19 Jobs Lesson 74-75 The Secret is Out可以不斷更換人稱讓學生復述:①Suppose you are Mr.PattisMr.Little.Try to tell the story about Ms King.②Suppose you are Ms King. Try to tell the story about yourself.還可以要求學生將其改為四個短劇,然后進行表演。

四、讀后續論法

學生通過閱讀課文,熟悉了課文的所述的故事、劇情或事情之后,引導學生預測能“自圓其說”的故事結局、續編劇本、或者結合自身生活實際進行討論,培養學生的推理能力和想象力。如:教高一Unit 18 The Necklace Lesson 69-70時,可提出:How was Mathilde when she heard the necklace was made of glass? What would she do? What could you do if you were Jeanne?讓學生想象當時的情境和以后會發生什么樣的結局。課后還要求學生續寫劇本的結局篇。

五、作業開放法

盡管目前在各類英語測試中大多采用選擇題的形式出題,但在平時布置作業時,應當盡可能多地設置一些開放型或半開放型題目,留給學生充分的想象空間,讓想象穿越時空,得出多個合理的推測,而不是單一的答案。如:1.每上一個課時,可要求學生用該課時新出現的詞匯和句型造盡可能多的句子;并要求成績較好的同學將這些詞匯和句型寫在自己編寫的故事或對話中。

2.對于一些連詞和句型,也可設計半開放型的題。如,Yesterday evening I was about to go out when。

3.經常布置一些看圖作文,對培養學生的想象力也是相當有益的。

總之,“想象是創造力”,“想象力比知識更重要”。我們應當在不同課型以及同一課型的不同環節中,充分挖掘一切可以調動學生思維活躍的因素,通過多種途徑,培養學生的想象力。

作者單位:河南省林州市實驗中學