低年級數學教學與趣味游戲

莊鳳霞

教學中的游戲一般是把教學內容,尤其是教學重點、難點與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起,并把它適當安排在教學過程中。

數學游戲能為學生動手、動口、動腦,多種感官參與學習活動創設最佳情景,激發學生的學習興趣,調動學生積極性,最大限度地發揮學生身心潛能,省時高效地完成學習任務。同時,滲透思想品德教育,培養良好的學習習慣和心理素質,使智力和非智力品質協調發展。

設計游戲的目的要引導學生在“玩”中學,“趣”中練,“樂”中長才干,“賽”中增勇氣。所以,設計數學游戲,安排課堂教學時應遵循以下原則:

一、思想性,激勵性

游戲必須寓教育于教學之中,以正確的思想激發學生競爭精神,樹立為祖國爭光的學習動機。如游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”,在高聳入云的山峰兩側貼上題卡,選兩隊隊員當“登山隊員”分別從兩側向頂峰挺進。其他學生當裁判,哪隊答對一題就插上一面紅旗表示前進了若干米,哪隊先到達頂峰,哪隊奪取山上的“先鋒號”紅旗。在游戲中,參賽隊員像登山運動員那樣堅韌不拔,勇往直前,裁判員們默默地搶先算出答案以便正確評判。全體學生愉快地在游戲中完成了學習任務,并借此了解一項我國的世界之最,滲透熱愛祖國錦繡河山的情感,激發昂揚奮進的精神。

二、多樣性,情趣性

游戲新穎、形式多樣、富有情趣,才能有效地激發學生的內驅力,使他們主動地學、愉快地學。

如形式活潑又有競爭性的“數學撲克”:“爭上游”“拍大數”;富于思考啟發性的“猜謎”“問號旅游”;富有情趣的“小貓釣魚”“摘蘋果”“幫白兔收蘿卜”“小鳥回家”;結合地理知識教學的“火車開往北京城”等游戲一一展示在學生面前,學生們都喜形于色,躍躍欲試,迫不及待地要參加,并自覺地遵守游戲規則,努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務,提高了學習效率,培養了學生良好的學習習慣和組織紀律性。

三、直觀性,形象性

直觀形象的數學游戲可以在學生“具體形象的思維”與“抽象概念的數學知識”之間架起一座橋梁,幫助學生理解掌握概念、法則等知識,引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。

形象地表演“數的組成”“數的分解”“數字歌”“找鄰居”“找朋友”“送信”“爭當優秀售貨員”等游戲都是借助學生的表演動作和生活常識來理解數學知識。

四、針對性、啟發性

數學游戲的形式是為教學內容服務的,設計游戲應該根據學生的實際因材施教,要有助于突出重點、突破難點,啟發學生思維的積極性,學會思維方法,提高教學質量。例如:1.“數學接力賽”可以突出分析問題的層次,培養思維的條理性、邏輯性。2.“猜一猜”能激發學生思維的興趣,訓練優良的思維品質。3.提供“小擂臺”“點將臺”等游戲,可以激勵學生互幫互學,是互相競爭的小戰場游戲式的教學,除了要遵循以上的原則外,還要注意面向全體學生,重視全過程,教學游戲要簡單易學、省時、高效率。

作者單位:贛榆縣塔山鎮中心小學