傳統課件與電子白板課件優勢互補與整合研究

李國武

交互式電子白板是基于PC機的一種具有人機交互功能的輸入設備，它通過與投影機、計算機的聯機使用，利用計算機的數據處理功能，可以輕松實現書寫、標注、幾何畫圖、編輯、存儲等功能。隨著交互白板走進課堂，給傳統課件帶來極大挑戰(注：為了敘述方便，筆者將使用交互式電子白板系統生成的課件叫電子白板課件，非電子白板課件稱為傳統課件)。本文主要對傳統課件和基于交互式電子白板的課件進行了優勢互補分析。

1、簡介

傳統課件通常使用PowerPoint、Flash、Authorware等課件制作工具制作，然后打包成相應的可執行文件。按照使用對象可分為助教型和助學型，本文討論的重點是助教型課件。

電子白板課件是指利用電子白板創建、保存文檔的功能生成的電子白板格式的文件。電子白板的文檔類似于PowerPoint演示文稿，分為不同的頁面，在每個頁面中可以插入圖像、視音頻、動畫等資源。

2、傳統課件與基于交互式電子白板的課件的優勢

互補分析

2.1動態生成性，傳統課件在具體使用過程中，只能按預先設定好的順序演示課件，不能進行二次加工。傳統課件學生參與的機會很少，學生只能處于知識的接受狀態，學生的思路只能跟著教師的設定思路，限定學生的參與積極性和創新性，同時也限制教師在課堂上的教學機智的發揮。傳統課件也有問題反饋，但是答案固定、單一，不能隨著課堂教學的改變而改變，對課堂的生成性問題更是無法適應。交互式電子白板正好彌補傳統課件的這些缺點。交互式電子白板是一個積件平臺，交互式電子白板的資源庫可以建成積件庫，每個教師都可根據自己的教學需要，利用資源庫中的資源，生成自己的教學課件。這種方式生成的課件，在教學過程中，教師可以根據課堂需要動態地添加、刪除或更改課件中的內容，學生也可以更改、充實教師原先的課件內容，真正參與到課堂中來，不管是教師對知識的理解，還是學生的回答，只要在白板上操作，白板系統會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化的課件，并且成為教師以后教學的重要資源。同時，電子白板還具有動態輸入功能，電子白板提供五種性能的輸寫筆，用戶可用書寫筆直接在顯示屏幕上進行書寫、繪圖等。利用電子白板的畫圖功能，可直接在白板上畫出各種規范的圓、直線、矩形及它們組成的一些復雜圖像。電子白板的動態輸入功能使課堂更加靈活、多變。

2.2課堂內容的處理，傳統課件預先將所有的課堂內容包括其中，并且頁面布局緊湊，很少留白，應用于電子白板課堂時，沒有足夠的教師講解標注空間。而電子白板課件僅僅預先將一些圖像、動畫及視頻放到課件中，有時也放置一些不重要且文字量較大的文本，如習題的題目，對于一些重點內容，教師在課堂上可以進行書寫或標注。例如，教師講解某習題時，傳統課件只能預先將所有的信息提前輸入到電腦中，然后通過改變信息的顯示方式(出現順序、顏色、字體等)來呈現解題過程，這樣做不符合學生的認知規律，也不利于師生情感交流。利用交互式電子白板解決同樣的問題時，教師可以預先將一些復雜的圖形和題目存放到電腦，在課堂講解時，用白板筆書寫相應的解題過程或者畫一些簡單的圖形，如作一些輔助線等，同時也可以根據課堂需要講解更多的解題方法。

2.3教學資源，傳統課件的使用流程為：教師本人電腦制作一通過網絡或者u盤等移動媒體拷貝到教室電腦一課堂演示，這就決定一個課件不可能太大，同時，傳統課件中教學資源高度結構化和固化，這就使得傳統課件往往只是包括一些必要的信息，沒有豐富的教學資源對相關的知識進行解釋和學生的探究學習等。交互式電子白板的資源庫卻非常豐富，而且可以動態地添加，教師在授課過程中可以查找、使用很方便，有利于新課改提倡的探究性學習等教學模式的開展。

2.4傳統課件制作相對復雜，傳統課件通常使用專門的工具制作，例如PowerPoint、Flash、Authorware，制作過程相對比較復雜，制作難度較大，同時，由于不同的教師對同一內容有不同的講解方法，所以傳統課件也缺乏通用性，在日常教學中很難鋪開，即使偶爾使用，也只是作為練習題的展板，不能真正發揮課件的作用。交互式電子白板操作界面都是圖形界面，操作簡單，只要進行簡單的培訓，教師就能很好地使用這個平臺，不會給教師增加額外的負擔。并且，交互式電子白板生成的課件具有較大的靈活性。

電子白板系統中的教學輔助工具也是不能忽視的，比如放大鏡，它可以局部放大屏幕某一部分。如果將這樣的功能用傳統課件實現是相當復雜的。當然，傳統課件也并不是一無是處，它也有其自身的優勢，例如頁面內的對象動畫效果豐富、頁面切換人性化等。

3、傳統課件與電子白板課件整合

交互式電子白板以其特有的技術優勢使信息技術與課堂教學真正實現最優化的整合，但是如何將傳統課件與電子白板課件整合起來，使電子白板在課堂教學中發揮最大效率，對教師來說是一次全新的挑戰。傳統課件與電子白板課件整合從實現上，主要包括以下兩種。

3.1傳統課件與電子白板課件并存，傳統課件與電子白板課件并不是相互矛盾的兩個事物，在一節課中可以共同存在，根據它們各自的優勢在課堂教學的不同環節中使用不同的課件。例如歷史“長征”一課中，可以首先使用PowerPoi nt制作課件，用于導入。課件內容為在《七律·長征》的配樂詩的背景聲音下播放一系列長征的圖片。此課件采用聲像并茂的方式烘托課堂的氣氛，創設學習的情境。在講到長征路線時，將長征的路線地圖預先放到電子白板課件中，然后利用電子白板的熒光筆等功能具體講解長征的路線。通過這樣的搭配使用，正好可以使傳統課件與電子白板課件優勢互補，既發揮了傳統課件豐富對象切換效果的優勢和電子白板課件靈活的課堂內容處理的優勢，同時也彌補了它們各自的缺點。

3.2傳統課件融于電子白板課件中，電子白板課件可以插入SWF格式的文件，這就為傳統課件融于電子白板課件提供條件。當需要用傳統課件表現教學內容時，可以設法用Flash制作課件，然后將其導入到電子白板課件中。例如，數學課“正態分布函數”中，可以將高爾頓釘板試驗做成Flash動畫，然后將其插入到電子白板課件中來創設問題的情景。通過這樣的融合，就可以利用傳統課件功能上的優勢彌補電子白板課件的不足。

交互式電子白板走進課堂，并不能否定傳統課件，應該發揮它們各自的優勢，取長補短，讓傳統課件能更好地應用于交互式電子白板的課堂，讓交互式電子白板的優勢得到充分發揮。