例談如何撰寫幼兒評(píng)語(yǔ)

董金飛

幼兒園每學(xué)期末教師對(duì)幼兒撰寫的評(píng)語(yǔ)成了幼兒發(fā)展“質(zhì)性評(píng)價(jià)”的濃縮版。家長(zhǎng)通過(guò)評(píng)語(yǔ)全面地了解孩子在園各方面的發(fā)展情況；同時(shí)，孩子也通過(guò)父母對(duì)評(píng)語(yǔ)的解讀，知道自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的方面。幼兒評(píng)語(yǔ)成了家園聯(lián)系的點(diǎn)睛之筆。

1、幼兒評(píng)語(yǔ)存在的問(wèn)題

近幾年，不管是教師還是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)撰寫幼兒評(píng)語(yǔ)都相當(dāng)重視，幼兒的評(píng)語(yǔ)比以往幾年也有了很大的改觀，一改過(guò)去呆板、說(shuō)教的特點(diǎn)，逐步向“生動(dòng)形象夸優(yōu)點(diǎn)，委婉含蓄點(diǎn)不足”的風(fēng)格靠攏。但縱觀本園內(nèi)教師撰寫的評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)存在諸多問(wèn)題。

1.1內(nèi)容類似，無(wú)個(gè)性特點(diǎn)，許多教師寫出的評(píng)語(yǔ)，內(nèi)容基本類似，根本看不出每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，讓人感覺(jué)似乎是在寫這個(gè)孩子，又好像是在寫另外一個(gè)孩子，再仔細(xì)品讀感覺(jué)每個(gè)孩子都適用。

1.2只夸優(yōu)點(diǎn)，不提缺點(diǎn)，許多教師喜歡用大量的筆墨來(lái)夸孩子的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)孩子存在的問(wèn)題，只是象征性地寫一下，朦朦朧朧地提點(diǎn)希望。而評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)孩子一學(xué)期的發(fā)展和表現(xiàn)作出的總結(jié)，要指出存在的問(wèn)題，也要提出良好的建議，以便家長(zhǎng)全面地了解孩子，在家庭中有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

1.3語(yǔ)病較多，不夠規(guī)范，由于有的教師語(yǔ)文寫作能力不是很強(qiáng)，在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤、人稱不統(tǒng)一、錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等情況。這樣的評(píng)語(yǔ)難免讓家長(zhǎng)對(duì)教師的自身文學(xué)功底產(chǎn)生懷疑，不能打心眼里佩服教師、尊敬教師，嚴(yán)重影響教師的形象。

1.4內(nèi)容獨(dú)立，無(wú)延續(xù)性，有的教師對(duì)同一個(gè)孩子寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，每學(xué)期在內(nèi)容上較獨(dú)立，沒(méi)有延續(xù)性，對(duì)上學(xué)期提出的要求沒(méi)有相應(yīng)的內(nèi)容去呼應(yīng)，對(duì)孩子提出的新要求與希望在下學(xué)期也沒(méi)有體現(xiàn)出孩子是否有所改進(jìn)和提高。在評(píng)語(yǔ)中不注意前后的延續(xù)性，也常會(huì)讓細(xì)心的家長(zhǎng)覺(jué)得教師的工作做得不夠盡心、嚴(yán)謹(jǐn)。

2、撰寫幼兒評(píng)語(yǔ)的原則

2.1真實(shí)性原則，評(píng)語(yǔ)應(yīng)真實(shí)地反映孩子的發(fā)展情況，不投其家長(zhǎng)所好，只報(bào)喜不報(bào)憂；也不從個(gè)人好惡情感出發(fā)，只報(bào)憂不報(bào)喜。評(píng)語(yǔ)力求體現(xiàn)真實(shí)性，幫助家長(zhǎng)正確地了解自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，從而在家里開(kāi)展有的放矢的教育。

2.2關(guān)愛(ài)性原則，教師寫評(píng)語(yǔ)必須用“愛(ài)”去寫，用“情”去感動(dòng)孩子、家長(zhǎng)，要反復(fù)地斟酌，盡量做到貼切中肯，詞懇意深，字字句句都浸透教師的拳拳愛(ài)心、殷殷深情，讓孩子和家長(zhǎng)引起共鳴，從內(nèi)心中接納教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)如果沒(méi)有教師感情的投入，內(nèi)容就會(huì)顯得平板無(wú)味、缺乏內(nèi)涵。有人說(shuō)，評(píng)語(yǔ)就像一面鏡子，無(wú)聲地折射出對(duì)教師的評(píng)價(jià)，反映出教師的學(xué)識(shí)、素質(zhì)、師德……

2.3全面性原則，全面性原則并非評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容要全面，對(duì)幼兒各方面的內(nèi)容要面面俱到；相反，當(dāng)幼兒的表現(xiàn)內(nèi)容較多時(shí)，還應(yīng)采用“撿西瓜、舍芝麻”的辦法，針對(duì)其主要優(yōu)缺點(diǎn)加以剖析。這里的全面性是指寫評(píng)語(yǔ)前教師要廣泛聽(tīng)取配班教師、保育員以及其他孩子的意見(jiàn)，從孩子的品行、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、社會(huì)工作和參與活動(dòng)的表現(xiàn)等諸方面進(jìn)行分析、綜合，分清現(xiàn)象和本質(zhì)，整合出能反映孩子思想品行、有個(gè)性的材料，以期寫出富有個(gè)性的客觀公正的評(píng)語(yǔ)。同時(shí)，評(píng)語(yǔ)寫好后也可將草稿發(fā)給配班教師閱讀，征求意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)有出入，及時(shí)改進(jìn)。

3、撰寫幼兒評(píng)語(yǔ)的方法

3.1褒貶融合法，教師寫評(píng)語(yǔ)，要褒中有貶，貶中有褒，兩者有機(jī)結(jié)合。只寫褒，讓家長(zhǎng)看不到孩子的缺點(diǎn)，偏失教育的方向；只寫貶，家長(zhǎng)看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)，有的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子失去信心，有的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)幼兒園、教師有意見(jiàn)，更有甚者會(huì)退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等。所以，褒貶結(jié)合，寓貶于褒，這是寫評(píng)語(yǔ)的重要技巧。

3.2希冀鼓勵(lì)法，在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，多寫一些鼓勵(lì)希望的話語(yǔ)，讓孩子能看到自己的缺點(diǎn)，也樂(lè)意接受委婉的批評(píng)意見(jiàn)，明確下學(xué)期努力的方向，激起上進(jìn)心。

3.3榜樣借助法，教師也可借助榜樣的作用，引導(dǎo)孩子積極進(jìn)取。這個(gè)榜樣可以是古今中外英雄、偉人的榜樣，也可以是孩子同伴間的榜樣，更可以是孩子身邊親人的榜樣，讓孩子從榜樣的身上看到自己學(xué)習(xí)努力的方向。

3.4具體事例法，寫評(píng)語(yǔ)不能泛泛而談，空洞無(wú)內(nèi)容，教師要抓住孩子表現(xiàn)的具體事例，且突出其重點(diǎn)來(lái)寫。同時(shí)，教師還可以把孩子的興趣特長(zhǎng)與評(píng)語(yǔ)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引起孩子心理情感的共鳴，更能發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性。

3.5人稱變換法，給孩子寫評(píng)語(yǔ)，人稱代詞很重要。教師可多采用第二人稱的寫法，用對(duì)話的形式向孩子娓娓道來(lái)，讓孩子在讀評(píng)語(yǔ)時(shí)，猶如看到老師正在和藹可親地和他交談。那種居高臨下，用教訓(xùn)、指責(zé)的口氣寫出的評(píng)語(yǔ)會(huì)適得其反。

好的評(píng)語(yǔ)會(huì)永久地埋藏在孩子的心里，讓孩子銘記一輩子。因此必須改變舊觀念、舊模式，用真心、用愛(ài)心寫出一篇篇只屬于一個(gè)孩子的優(yōu)秀評(píng)語(yǔ)。