語文教師要適合新時代的要求

周春梅

課堂教學是傳授語文知識，提高學生閱讀、寫作等能力的重要途徑。回顧多年來的高中語文課改實踐，筆者欣喜地發現，三維目標已經成為教師教學的指針，教學資源的開發不再是一紙空文，自主、合作、探究式的學習方式已逐漸在課堂中成為主流，課堂評價已向多元化方向邁進。

1、教法的嘗試必須貫穿教學生涯的整個過程

在教學過程中，既要學習別人的先進理念，又不能局限于固定的模式，不要希望找到一個一勞永逸的辦法。要將先進教學的理念吸收進來，結合教情、學情、校情，確立符合自己的教法，可以學其一點，求其為我。應有埋頭鉆研、踏實肯學的精神，用坦蕩的心善待學生，正確處理好目前發展和未來發展的關系，用科學的教育思想統領教學。

2、開闊視野，充實自己

語文教師必須具有開闊的視野、海納百川的胸懷，應及時了解時事和周圍世界，關注時代科技的新成就，努力使自己成為“睜開眼睛看世界”的人，做知識的傳播者，思想的開啟者，將時代文明成果傳給學生。要勤讀書，多看報，勤思考，善鉆研。始終使自己的思維保持活力，要及時教會學生探究問題的方法，要善于取他山之石，樹智慧之木。授業中有尊嚴，威嚴中有愛心，有嚴謹的治學精神。

3、寓品質教學與科學精神于教學生涯

學無止境，教無定規。在一種新的教學手段推行過程中，往往會出現暫時的排斥，在一定時間內產生困難。教師應想辦法解決這個問題，應有種堅韌精神，注意培養學生的興趣，用科學精神和治學態度感染學生，并不斷矯正自己，努力向教學目標邁進。

4、語文課堂教學語言生動形象化

語言是語文教師向學生傳授文化知識、啟迪學生心靈、陶冶學生情操、進行思想教育的最重要的工具，而學習動機則是推動學生學習的內部動力。語文教師的教學語言講求形象、生動、精練、幽默、富有啟發性，這樣就能有效地激發學習動機。學生有了正確的學習動機，就會產生強烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅忍不拔地探索下去，并能克服學習中的重重困難。

4.1生動形象、富于直觀的語文教學語言，語文教學語言的生動性，要求語文教師表達時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。語文教學語言的形象性，要求語文教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發揮語言的直觀性和形象感以喚起學生的表象，使學生容易理解學習的內容。生動形象的語言，是最令人深思、最能開啟學生智慧之門的語言。語文教師如能在課堂教學中恰當應用，就能使語言充滿魅力、富有啟發性；就能啟迪學生的思路，加深對知識的理解和鞏固；就能喚起學生的求知欲，激發他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學會寫作，從中獲得知識。

4.2規范準確、富有科學性的語文教學語言，知識的傳授和掌握，必須借助于語言來表達，因此語文教學語言必須要做到規范和準確。語文教學語言的規范，要求語文教師講課時發音要正確，語句要合乎語法修辭，用普通話；要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點突出，具有嚴密的邏輯力量；要求遵循規律，論證嚴密，立論有據，不以偏概全。語文教學語言的準確，要求語文教師選字用詞要科學無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。語文課堂教學語言是否規范和準確，直接關系到語文教學效果的好壞。只有規范準確、言簡意賅的教學語言，才具有美感效果，才能啟發學生積極思考。反之，則容易造成學生思維的混亂或障礙，妨礙學習的順利進行。因此，語文教師在課堂教學中一定要剔除顛三倒四的羅嗦話、無關緊要的兩可話、牽強附會的題外話、不著實際的空洞話、不合語法的半截子話。

5、注重情感滲透

教師指導學生仔細體會文本中蘊涵的思想感情。通過這種課堂模式的探索，既培養學生欣賞文學作品的能力，又具備自我評價和對他人進行評價的能力。

因此，在教學中不應以教師對文本的理解和分析來左右課堂，也不應以教師的問題和解答來操控課堂，而應該引導學生探究文本中自己感興趣的問題，置疑解疑，鑒賞交流。學生自主探求、感知學習與認知的過程成為課堂的主線，這樣就可以成功地打破傳統課堂極強的預設性和規定性。教師多鼓勵學生用自己的知識積淀和感情經驗去體驗作品，將課內與課外、課本知識與自己的閱讀積累有機串聯，力求對作品作出有個性的反應，在主動積極的思維和感情活動中，獲得獨特的感受和體驗。

當然，教師在對提問、鑒賞的著眼點和“問題設計”“欣賞性文章”的評價標準等的指引時，應充分體現自己的引導作用，有效地避免時下某些學生活動課上教師的“不作為”傾向。