小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

袁金金

信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展性的新興學(xué)科。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和生活內(nèi)容正在發(fā)生改變，計(jì)算機(jī)文化、網(wǎng)絡(luò)文化已逐漸成為一種基礎(chǔ)文化，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會(huì)中人們的一種基本生存能力。鄧小平同志早就提出“計(jì)算機(jī)教育要從娃娃抓起”。

1、建立新型的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主的、平等的、和諧的。信息技術(shù)課堂同樣要讓學(xué)生自由充分地發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。課堂應(yīng)多一些輕松，多一些幽默，多一些歡聲笑語(yǔ)，多一些神采飛揚(yáng)。正襟危坐的課堂教學(xué)是無(wú)法生成的。所以要求教師的課堂教學(xué)有一定的自由度，努力營(yíng)造寬松和諧、民主平等的教學(xué)氛圍。學(xué)生的心靈是自由的、思維是靈動(dòng)的、生命是飛揚(yáng)的，他們能“有話(huà)就說(shuō)，不怕說(shuō)：有疑就問(wèn)，敢于問(wèn)。”如此，師生之間才能真正形成互動(dòng)的對(duì)話(huà)平臺(tái)，具有生命色彩的動(dòng)態(tài)生成才能活躍在教學(xué)過(guò)程中。

同時(shí)，課堂教學(xué)不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定程式而固定不變。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，所以鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感地捕捉和利用起來(lái)。要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是在課堂上能深入研究的還是不能深入研究的，只要提出來(lái)而且是有價(jià)值的，教師都會(huì)很重視，而且?guī)熒鷷?huì)一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的智慧潛能會(huì)火山爆發(fā)般地噴涌出來(lái)。這時(shí)不讓學(xué)生去自主研究也不行了。筆者認(rèn)為，只有在這種新型的師生關(guān)系下，學(xué)生的思維才會(huì)自由馳騁。

2、創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的情境

小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的，那上課時(shí)是不是就禁止學(xué)生玩游戲呢?這要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而定，在上某些課程時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如在上鍵盤(pán)指法時(shí)，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)。筆者在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰(shuí)打字速度快。由于大部分學(xué)生剛接觸鍵盤(pán)不久，對(duì)字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢。而且有些學(xué)生只會(huì)用一個(gè)手指按鍵盤(pán)，不一會(huì)就被打字速度快的學(xué)生抓到，這時(shí)學(xué)生就會(huì)提問(wèn)如何才能打得又對(duì)又快。在這種情況下，筆者及時(shí)提出記住指法的重要性，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如。

3、采取直觀形象的教學(xué)方法

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。如在給二年級(jí)的學(xué)生上“計(jì)算機(jī)的組成”一課時(shí)，筆者避開(kāi)復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，從課桌上的一臺(tái)計(jì)算機(jī)說(shuō)起，首先給他們介紹各個(gè)部分的名字，然后讓大家看一看各個(gè)設(shè)備的后面有些什么。學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃地彎下腰去查找，有的說(shuō)顯示器后面有2條線，有的說(shuō)鍵盤(pán)后面有1條線，還有的說(shuō)主機(jī)后面有很多很多線。然后筆者引導(dǎo)他們順藤摸瓜看看這些線都連到什么地方去。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備，而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了學(xué)習(xí)興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一星期一兩次的信息技術(shù)課是他們所期盼的。而筆者認(rèn)為，作為教師，則需要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)進(jìn)行一次信息技術(shù)游，去培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，主要目的是使學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)的技能，并利用計(jì)算機(jī)查詢(xún)信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個(gè)字上來(lái)。例如在學(xué)習(xí)藝術(shù)字的過(guò)程中，給學(xué)生幾篇短文，讓學(xué)生掌握方法后去給這些文字歸納標(biāo)題，并把標(biāo)題用藝術(shù)字的形式表示出來(lái)，修飾短文。這樣，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的知識(shí)，歸納、總結(jié)、審美能力也得到相應(yīng)的提高。例如要求學(xué)生多方法、多途徑去完成某一任務(wù)，如插入藝術(shù)字，可以讓學(xué)生利用繪圖工具欄來(lái)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的插入，也可以利用插入一圖片一藝術(shù)字來(lái)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的插入。又如在教學(xué)多張幻燈片的插入時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)多途徑來(lái)嘗試，或在大綱視圖中單擊右鍵，實(shí)現(xiàn)新幻燈片的插入；或單擊插入一新幻燈片；等等。

信息技術(shù)教育，作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，被看做教育的制高點(diǎn)，在推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)我國(guó)教育跨越式發(fā)展的進(jìn)程中擔(dān)負(fù)著重要的使命。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該改革教法，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)課堂的最優(yōu)化。