如何培養學生英語學習的良好習慣

范艷菲

英語是一種語言，是人們交流的使用工具。要掌握一種語言，不僅僅要學習一定的語音、詞匯、語法知識，還要練就扎實的聽、說、讀、寫的基本功能。換言之，英語的學習必須通過大量的聽說讀寫的訓練。也可以說，英語的學習過程也是養成習慣的過程。因此，學習英語就是養成良好的聽說讀寫的過程。

1、培養學生聽清的良好習慣

兒童心理學研究表明，小學生的模仿性強，但缺乏自控能力。因此在課堂上，常常有學生聽到教師開口發音時，沒有心領神會就急于開口模仿，輕聲跟讀，不但導致自身發音不準確，為以后的英語學習設下陷阱，而且還影響其他學生聽音。因此，在英語起始教學階段，教師應該先訓練學生靜心聽清楚發音。在教學過程中，教師可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發音把手慢慢向上抬起，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清；當手放下時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。

小學生聽英語最多的是在英語課堂上，但是小學生聚精會神的時間比較短，容易走神。因此，教師不僅僅要跟學生講明注意聽的好處，還要采取一些有效的教學手段，讓學生認真聽講，不浪費一分一秒。

2、培養學生能說敢說的良好習慣

教師要利用教學媒體，創設情境，寓教于樂，給學生創造練好的語境，讓學生置身語境，有意識或無意識地開口說英語，增加學生的練習，從而最大限度地調動學生說英語的主動性和積極性。

學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后再指出并糾正。這樣做不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀態大方。三年級始學英語，要求學生大聲講英語；隨著年級的升高，要求學生根據不同場合，調整自己的音量大小、聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發言，在連續說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。

3、良好的讀的習慣

“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。

小學英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是滑旬，一股腦兒讀完，存在“假讀”現象。有的朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀：或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀。特別在集體朗讀時，伴有拖音明顯、節奏較差、語速偏慢等現象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣。

4、良好的寫的習慣

“寫”對小學生來說主要是指“書寫”，要求書寫姿勢、方法正確，斜體行書規范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。

小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大，即使漢語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，英語教師必須利用學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓練。英語教師在教英語書寫時要啟發學生加強自我督促意識，保持正確坐姿、握筆方法。特別要向學生指出，書寫英文時，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。

在書寫教學一開始，學寫字母時，教師就必須十分重視培養學生按照規范筆順書寫，在四線三格中位置正確。值得一提的是，要強調每個字母都要稍向右斜，斜度要一致(約5°)。中國學生由于寫漢字的習慣，豎直橫平．有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現直、方、角現象。對此教師要運用“比較法”教學，及時指正。隨著學習的進展，教師要繼續堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規范，使學生養成良好的寫的習慣。

總之，良好的英語學習習慣不會自然生成，而是經有意識培養形成的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式，所以良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃、有步驟、嚴格地訓練學生。