在政治教學中引導學生自主學習

冷 風

教師不僅要給學生傳授知識，更重要的是教給學生學習方法，讓學生學會學習。這就要求教師在教學過程中要改善教學方式，優化教學過程，使教學過程真正成為學生自主學習、合作學習的過程。

鑒于思想政治課的特點，對學生自主學習能力的培養，關鍵是要側重于對學生進行理論聯系實際的學習方法培養和創新能力(創新意識、創新精神)等思維方面能力的培養。對學生自主學習能力的培養落腳點應該在創新能力的培養。途徑和方法是為效果服務的，要起到良好的效果，必然要有好的途徑和方法。筆者根據政治學科的特性，采用模擬法庭、課堂討論、演講等活動，讓學生自主發表見解，活用知識。

1、開展模擬法庭的活動

現實生活是具體實在的，而書本知識是抽象的，并非所有的現實問題都能在書中找到現成的答案，允許學生有不同的見解，這是民主教學的體現。設立“模擬法庭”讓學生學做“小法官”來斷案，既活用書本知識，又鍛煉學生的應變能力和法律創新能力。如在教學“保護消費者權益保護法”時，出示“法律與道德”中報道的一則案例：“某女青年到超市去購買物品，但在走出時，大門的警示器響了，而超市工作人員懷疑她有偷竊的行為，隨后女青年被一名保安人員截留并例行檢查。當保安檢查完畢后，沒有發現可疑物品時，要求女青年脫下衣服繼續檢查，遭到女青年的拒絕。但在保安人員的堅持下，還是進行了檢查。事后女青年覺得自己冤屈，所以向法庭提起上訴。”

根據這個案列，學生分工負責，律師、法官、檢察官、原告、被告等遠離校園的各種形象在學生的模擬法庭中得到充分的體現和展示。小法官們經過一番思索和討論，有人認為：超市有超市的規章制度，檢查是為了防止貨物被盜。有人認為：超市的行為已經侵犯了消費者的合法權益……最后公正的判決認為：超市應對女青年賠償一定的精神損失費。通過模擬訓練使學生理解了為什么要保護消費者的合法權益，消費者享有哪些權利，侵權后求助哪些司法機構，以及具體解決的途徑等。這一節內容學生難以理解，但通過具體案例，他們輕輕松松地理解了許多難點。學生把自己融入具體的案例之中，充分運用自己的豐富想象力和創造力，體驗當時的情景，較好地體現了學生是課堂的主人這一主體意識。

2、開展課堂討論

開展課堂討論，目的是在教師的指導下，啟發學生立足書本知識去洞察現實問題、分析原因、探究性地解決問題，提高學生的綜合能力。如在學習了“爭做合格人才”一課后，學生已初步了解什么是人才，人才必須具備的條件，認識到國家建設需要多種多樣的多層次的人才。但還有一部分學生存在疑慮：我是否能成才呢?為了分析現狀、辯明是非，筆者組織開展“是否人人都能成才”的討論會。首先是小組討論，然后小組派代表發言，討論氣氛非常活躍，很多學生發表了自己的看法。通過大家的討論，筆者發表了自己的看法，對此觀點做了一個明確的答案。在這一活動中，學生有一個認真自學的過程，有一個搜集材料了解社會的過程，促進思維，提高分析問題、探究問題的能力，課本知識己內化為自身的知識，主動性得到充分體現。

3、開展演講活動

1)課前演講。要求學生平時關心國際國內重大時事，做好報摘、文摘，觀看電視新聞等，把摘錄內容與教材內容有機結合起來，在課前用5分鐘左右的時間交流。2)結合社會熱點組織專題演講。如在APEC召開期間，開展“騰飛吧!中國”的演講活動，使學生真正體會到改革開放取得的巨大成果。3)結合社區“做一個社會主義好公民”演講活動進行演講。演講者要寫好演講稿，演講時聲音洪亮，吐字清晰，富有激情。傾聽演講的學生做到認真聽講，尊重他人。演講完畢，師生共同點評，允許學生發表不同的見解。

在嘗試過程中筆者逐漸認識到以學生探究性學習為主的重要性。比如“保護消費者權益保護法”這一節，筆者在學生已有知識背景的基礎上，大膽地讓學生進行模擬法庭，學生主動參與，伙伴相互交流，使學生對這些問題進行理性思考，這當然離不開教師的引導和對學生的信任。因為學生非常迫切地要學習知識，教師必須千方百計地去調動學生主動學習的積極性，雖然他們會發表些不正確的觀點，但筆者認為不要壓制學生的表現欲望，要及時地引導和發動學生進一步爭辯。所以轉變教學理念，改變傳統的教學模式，乃是做好引導學生自主學習的前提。只有這樣，才能把課堂變得生動活潑，發展學生的思維能力和創造性能力。

總之，教師在教學中應勇于探索、勇于革新，一方面要不斷豐富自主學習的內容，提高自主學習的水平；另一方面還要拓寬自己的視野，探求更新、更好、更適應現代化素質教育的教學方式，形成互補，互相促進，更好地發揮學生的主體作用，提高課堂效率，適應素質教育的需要。只有這樣，自主學習才能在思想政治課的教學中真正煥發出無限魅力。