會玩的孩子有未來

■策劃執行/本刊編輯部

■專家支持/孟遷 段鑫星

奧數班、英語班、樂器班、特長班……日復一日，我們的孩子都在機械地學習。玩兒？這個詞匯變得多么奢侈！但要知道，會玩兒的孩子才會學。我們的孩子們，還能放下束縛、尋回天性，補上玩耍這一課嗎？

“六一”兒童節，大人們對孩子說得最多的一句話就是“節日快樂！”

可孩子們真的快樂嗎？就算在節日這一天，可供孩子們選擇的可能只剩下打電腦游戲或者穿著精致的小禮服參加學校的文藝會演了吧！

而平時，快樂對于孩子而言，更像是天邊遙不可及的星辰。為什么會這樣呢？因為現在的孩子們不會玩兒，也沒有時間玩兒。

課間10分鐘，不再一窩蜂地沖出去，玩到打了第二遍上課鈴才跑回教室，而是規規矩矩地坐在教室里，遵守老師“為了避免打鬧帶來傷害”的教導；放學后，不再三五成群地玩兒各種各樣的游戲，而是坐上父母接送的小車，去上各種各樣的學習班。

可事實上，玩耍是孩子生活中最重要的一項內容，兒童的學問大部分是從玩耍中學會的，那些在家長眼里傻玩兒瘋玩兒的行為，不但讓他們懂得尊重自己和別人，更讓他們在玩樂中產生了無窮的創造力。

而這些難得的快樂，也將是一個人一生中最難忘的記憶。

小編記憶中最難忘的瘋玩經歷

小編王九：我和自然有個約會

如今的城市遍布鋼筋水泥，四通八達的交通勾勒出城市擁擠的脈絡。每次坐車路過原來的老房子，我都會靠著車窗閉上眼睛，說也奇怪，竟能聽到童年的聲音。

那個時候的老房子，前前后后都是一片片的花花草草，在平房的一側還有一條小水溝。無論是上下學還是去游泳館，都要路過這個地方，女孩子摘朵喇叭花，男孩子抽空逮只蜻蜓，一路上充滿了歡聲笑語。

一到了周末，這片土地就成了大院孩子們的游戲樂園。春天花開，到處飛絮，一路上綴滿紅紅綠綠的色彩，燈籠花、喇叭花、向日葵，還有可以染紅指甲的鳳仙花都是女孩們的最愛，弄得滿手滿身都是，互相間比著誰才是童話中最美的白雪公主；男孩子們更是下水撈小魚、抓剛蛻變出兩條腿的小蝌蚪、自制紗網逮蝴蝶蜻蜓蟋蟀蟈蟈，誰抓得多說明誰最機靈聰明，誰就是“孩子頭”，帶著狗尾巴草編的頭冠招搖過市。到了晚上8點，夏夜降臨時，孩子們一個個被媽媽拽著拎回了家，心里的不舍都化成一句話：明天還要來玩。

回到家里，孩子們仍希望繼續大自然里的樂趣，于是養蠶寶寶風靡一時。向媽媽耍賴要了錢，放學后在校門口排隊買桑葉。回到家找個紙盒子給蠶寶寶做家，一枚枚的桑葉喂出去，然后眼巴巴地蹲守，直到蠶吐絲包成了繭，便跑出門大喊大叫向大院里的小伙伴們炫耀，拉著他們來家里看，卻又不許亂摸。對于孕育生命的這種成就感可不比考了雙百差哦！

秋天捉小鳥，幾個小伙伴要一起研究方案；摘下柳葉做成柳笛，吹那不成曲調的歌兒；新鮮的玫瑰和下油的蚱蜢都特好吃，摘下花壇里的串兒紅嘬甜味兒……這樣的事，那個時候我天天干，年年干，不知道為啥，就那么喜歡那么忘不了。那細細的絲絲的甜，是今天再也嘗不到的幸福滋味。

專家點評

對孩子而言，大自然是最好的老師，兒童的感知能力是在與自然接近的過程中逐漸培養與習得的。早在三百多年前，法國啟蒙思想家盧梭就提出教育首先要“受之于自然”，與自然接觸讓孩子了解常識、開闊心胸、懂得尊重自然和生命，也會從自然中學到生活的情趣。

科學家發現，親近自然也可以提高人們的記憶力和注意力。在鄉間漫步1小時，大腦的表現就會提高五分之一。大人如此，兒童更是如此。在每天繁重的課業壓力下，再把他們禁錮在鋼筋水泥里，反而會讓孩子得不到放松，視野變窄、大腦僵化、產生逆反心理，長此以往，對學習更加不利。而身處自然中，四季變化、海岳山川、千樹萬花……大自然中孕育著無窮無盡的可能，這些都能培養孩子的觀察力、想象力，甚至是自我保護能力。在自然的環境下，孩子可以自己學會摔跤時用雙手撐地、追逐游戲中如何躲閃、平衡時借助其他物體保持平衡。

心理學家說：“如果你的孩子聆聽的是自然的聲音，那么他就可能成為音樂大師，但如果他聽的是人工的音樂旋律，那么他就只能成為一個音樂工作者。”自然中的圖案、色彩、氣息……這一切都會刺激孩子的右腦，可以最大限度地開發孩子的創造性。

讓孩子親近自然，可能在短時間之內看不到太多影響，但這種影響是潛移默化的、深遠的，會影響孩子的一生。

小編吳影：記憶中最可愛的伙伴們

我老家在東北，那里四季分明，“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪”。孩子們的游戲也都應著季節的景兒，春秋跳皮筋、彈球，冬天就打雪仗、抽冰嘎、堆雪人。

我家孩子多，姐弟一共三個，所以我們從來不缺玩伴兒。爸媽沒空管我們，我們可自由啦！只要大人不在跟前，我就敢帶著弟弟和小伙伴爬墻上樹，如果人湊夠的話就玩捉迷藏。

捉迷藏一般都是夏天玩兒，午后趁著爸媽不在，趕緊招呼小伙伴們緊急集合。大家手心手背決定誰先找人，然后趁那個人閉著眼數數的時候找個地方藏起來。

一般都藏在什么地方呢？大樹上、水塘里、柜子里、房頂上、地窖里、倉房里、鄰居家里……反正你能想到的地方都可以。有時不知道誰躲在一個神秘的地方，翻覆了天地也尋他不著。

不過藏得太隱蔽也不是一件好事兒。有一次弟弟把自己藏到媽媽的大立柜里，結果玩到最后，大家把他給忘了。直到吃完飯沒見到弟弟，才想起來從大立柜里拉出睡得迷迷糊糊的弟弟，結果被媽媽好一頓責罵。

后來弟弟迷上了玩彈球，和一幫男孩子打成一片。偷了家里的一盒彈珠跳棋，經過一番苦練，和小伙伴們斗智斗勇，終于贏回來一大罐子彈球，人前人后地炫耀，好不威風。

而我則跟在姐姐屁股后頭跳皮筋兒。放學后，一幫小姑娘聚在綠樹成陰的院子里，邊跳邊唱非常有趣：“學習李向陽，堅決不投降，敵人來抓我，我就跳高墻，高墻不頂用，我就鉆地洞，地洞射出槍子兒，炸死小日本兒。”跳皮筋時，長得高的和跳得好的最吃香。可我小時候又矮又瘦，每次都拖姐姐后腿。姐姐便揚言說再也不帶我玩了。可是第二天她就忘了，放學回家就催著我快寫作業，好出去玩兒。

我們姐弟三人就這樣，蹦蹦跳跳地長大了。

專家點評

就像故事中敘述的，孩子們通過游戲學習規則。孩子的世界有著比成人世界更加完備與公平的規則，如捉迷藏，孩子們決定誰藏起來，用的是手心手背的方法，這就是孩子世界里最初的秩序和規則，如果有人“耍賴”，那么在接下來的游戲中，將沒有人愿意和他繼續玩兒。而弟弟也發現了自己更感興趣的“彈球”，而且贏得了“勝利”。在這些過程中，孩子可以學會自主選擇和自我完善。

現在，孩子都是獨生子女，有的家長總擔心孩子吃虧，不讓孩子參與團體游戲。孩子們在玩的時候起了沖突，家長會運用自己的規則“擺平”。家長介入往往使孩子間的感情變得疏遠甚至敵對，會讓孩子失去學習規則的機會。

蒙臺梭利說：“玩，是孩子的工作方式。”家長要放心地讓孩子玩，而且要鼓勵孩子和伙伴一起玩而不是自己玩電動。孩子們正是通過游戲，逐漸學習與掌握規則的。

小編袁佳瑜：我們在玩樂中變成了大人

“到站了！有下車的嗎？”五六歲的時候，我和小伙伴們最喜歡的游戲就是“扮售票員”了。我們各自從家里搬出小板凳，第一排留一個凳子，其余的兩兩一排安置好，這就是我們的公交車了。

“我是司機。”小胖一屁股坐在最前面的位子上，舉著飛盤當方向盤左搖右晃，嘴里“嘀嘀叭叭”地叫個不停。“我要去菜市場。”妞妞挎著小竹籃嚷道。“我要去上課。”“瘦猴”戴著從爺爺那兒“偷”來的眼鏡湊過來。墩子吸吸鼻子拼命往前擠：“我也要坐車，我要找我媽媽去。”

扮“售票員”的姐姐皺起了眉頭：“不要擠，排好隊！”見大家站成一豎排，姐姐回頭朝“司機”示意，小胖就一腳踩住“剎車”，打開了“車門”。由此可見，“售票員”可有著一定的權威，往往由孩子王扮演，比如我姐姐。有一次，我在路邊“等車”。“這個乘客是孕婦，大家誰給她讓座。”姐姐扭頭對滿滿一“車”乘客說。一聽我成了“孕婦”，只得腆著肚子，雙手叉腰，慢慢朝里走。大家就前仰后合地樂開了。“‘瘦猴你起來站會兒。”姐姐指揮著。

小票夾是姐姐自己做的。她把不同顏色的廢紙裁成一樣大，用夾子夾起來，再把紅色鉛筆拿皮筋系在夾子上。“到菜市場一毛錢。”姐姐嫻熟地用紅筆在黃色的票上畫一道，撕給了妞妞……等到姐姐上了小學，這套行頭和“售票員”的職業終于傳到了我手上。

我們常玩的還有“扮醫生”，大家輪流做醫生或病人。我們用手絹包扎傷口，把掛在脖子上的計時表當作聽筒，拿糖塊作藥片……身邊的小玩意兒通通成了我們的醫療設備。

少不更事的我們也會學著大人“結婚”。女孩都想當新娘，抹上媽媽的口紅，涂個紅臉蛋，再蓋個紅紗巾，覺得特別美。其余的人就一起山呼“一拜天地，二拜高堂，夫妻對拜”。一次我好容易當上“新娘”，“蓋頭”才被掀開，小胖就扯著嗓子吼：“豆子是‘竹竿媳婦口羅，豆子要生孩子口羅！”大家也跟著起哄，我羞紅了臉追著他滿地跑……

專家點評

模仿是孩子學習的重要方面，也是孩子了解成人世界和學習性別角色的重要途徑。在這個過程中，孩子不僅是簡單模仿，還有源于對生活觀察之后的創造。這些都可以大大提高孩子適應各種不同社會角色的能力，這對孩子未來的社會生活，無疑是極為有益的。

誰是孩子模仿的對象呢？孩子認為的權威和自己生活中重要的人，老師、警察、醫生、爸爸媽媽常常是孩子模仿的對象。游戲中，他們要模仿成人的語言、行為和他們之間的關系，這也是孩子了解和進入成人世界前的重要一課，可以培養孩子的觀察力、想象力、動手能力和創造力。

比如在售票游戲中，孩子有的當司機，有的當售票員，有的當乘客，這三種人都要做不同的事，要說不同的話。孩子在這種游戲中，明白了這三種人之間的不同關系。同時，他們要想象現實中的情節，例如：公共汽車開車后可能發生的一切，賣票、停車、緊急剎車——這可以培養孩子的想象力；自己動手做的小票夾，顯然包含著孩子的動手能力；不同車站的票錢不一樣，又培養了孩子的數學能力。可以看出：這個小小游戲中包含著豐富的生活智慧和能力學習，也是人際互動的學習場。

小編羅丹：在玩里抖出聰明勁兒來

小時候，我們樓里的孩子特別多，每到放學，我們這幫丫頭就樂得跟田野里的麻雀似的，樓前樓后地瞎跑瞎鬧。

我跑得快是出了名的，所以只要我們一玩兒1、2、3木頭人，誰也別想抓著我。木頭人游戲的規則是先猜拳，輸的那個人就要去抓人，然后我們散開瘋跑，只要在被抓之前說“木頭人”三個字就能免于被抓。

因為跑得快，沒人來抓我，我感到很無趣。看著抓人的那個人故意不來抓我，我一邊跑著S形路線，一邊想著法子去戲弄她，比如拍拍她的肩膀，沖著她扮鬼臉：“快來抓我啊！”

等看到她來抓我了，我就慢悠悠地說：“木——頭——”將要被抓住的剎那，我才冷不丁地說出“人”字來，這讓抓人的小伙伴既懊惱又無奈，只能去抓那些跑得慢的人。

木頭人游戲是人越多越好玩兒，找不到人時，就只能找娟娟一起玩兒“挑棍兒”。我們把十幾根小木棍兒放在一起，豎起，雙手同時撒開，要在不碰到其他棍兒的前提下，將桌上的棍兒一根根挑出來。

玩兒挑棍兒有許多技巧，對此我還專門琢磨過。比如用冰棍棍兒玩兒時，我會先“加工”一下棍兒，把整根棍兒劈開，再進行打磨和切削。然后就是手法的運用，挑棍兒主要的手法有：撥、拖、推、端、挑。對散落在外圍的，只要稍微向外撥一下，很容易就搞定了。然后再對付架在別的棍上、中部懸空的棍兒，這時就可以利用手中的那根，端在目標棍兒的中間，小心翼翼地端出來。有時實在沒得選了，對有些位置不是很理想的棍兒，可以使用“挑”的手法，就是選準自己認為合適的著力點，閃電一挑，把目標棍兒從大堆上飛速挑出來。這屬于比較高級的技巧，一般人玩兒不來。

娟娟一看自己還沒動手，我就快把棍兒拿完了，就硬說有根棍兒動了，我堅持說沒動，兩人就鬧得不歡而散。不過沒兩天，我倆又會腦袋碰腦袋地一起挑棍兒了！

其實娟娟也有玩得比我厲害的，那就是“翻花繩”，她能玩兒十來種花樣，像什么“面條”、“金魚”、“小船”，好看極了。我們一起玩的時候，她先把繩圈套在雙手上挑出花樣，我接過來再變成其他形狀，如此循環。我手笨，通常玩到第六種之后就不會了，然后只能眼巴巴地看著娟娟在那里翻來翻去，羨慕得我直撓頭。

別小看這些游戲，沒有點聰明勁兒可是玩兒不來的。而很多游戲的訣竅也是異曲同工，只要掌握了一種，其他也能玩得轉。如今我從事的廣告業，經常會有小火花閃出，不能說沒有童年游戲的功勞哦！

專家點評

智力是玩兒出來的嗎？答案是肯定的。生活中常常有這樣的經驗，聰明的孩子會學也會玩兒，小小的游戲背后藏著很多智力的玄關。同樣的游戲，不同的人在玩兒時表現得不同，如木頭人游戲中“我”的快速反應能力使她總是在快被抓住的關鍵時刻說出那個“人”字，其語言智力和身體運動智力得到協調發展；“我”在找不到玩伴時，可以兩個人“挑棍兒”，這是一項訓練孩子注意力與耐心的游戲，而且在家庭中用牙簽就可以全家人一起玩；翻花繩中展示著孩子的空間感覺能力和想象力。

家長如何與孩子玩智力游戲？我們可以在網上看到太多販賣智力游戲的噱頭，其實中國傳統民間游戲中適合孩子玩兒的都有益智的功能，如成語接龍既鍛煉孩子的語言能力也鍛煉其反應能力。家長可以與孩子一起玩一些有創意的游戲，如故事續編，將原來的故事續講或續寫就是訓練語言和想象力的好辦法。

玩得好才能學得好

■文/孟遷（中國家庭教育專業委員會理事）

在中國，對于絕大多數家長來講，似乎管好孩子的學習是天經地義的事，因為學業的成績影響孩子的出路。然而，這樣做還不夠“保險”，具體來說：

其一，當大家都有學歷的時候，學歷本身就沒有優勢了。現在碩士生的優勢已經很微弱了，用不著等我們的孩子長大，博士生也會步其后塵。

其二，高學歷有助于找工作，但有了工作后，更重要的是我們能有什么表現，能做成什么事。人們在實際工作中所用、所需的知識和能力真正來自課堂的少之又少，一個只具備高學歷的孩子，其未來面臨一入場就被淘汰的危險。

那么，孩子的未來究竟和什么相關？請允許我套用托爾斯泰的一句話：課上的孩子都是相似的，課下的孩子卻各有各的不同。答案是：決定孩子未來的不是課堂上的相似，而是課下的不同。具體來講，就是孩子沒事兒的時候是怎么“玩”的。

“玩”是走向心智成熟的必經之路。為了能玩得起來，孩子需要建立和遵守規則，這是社會化的最初雛形；為了玩得更好，孩子會動腦筋，這是最自然有效的智力開發方式；玩兒的過程中，孩子經歷了各種情緒體驗，這是他們重要的情感發育；玩的過程中，孩子慢慢形成了應對別人、自己和事情的模式，很大程度上，這些模式將伴隨他們一生。

“會玩”有著豐富的意味，會玩的孩子一定不會太被規矩束縛，他們敢干、喜歡冒險；會玩的孩子有想法，面對工作時，這被稱為有思路有創意；會玩的孩子容易被其他孩子喜歡，因為他們能帶來歡樂和刺激，驅走無聊和壞心情，他們也因此更容易談戀愛。最重要的是，玩能讓孩子融入“當下”并從中獲得幸福，這才是生活原本的樣子。