了得，“減負”寫進了政府工作報告

張福勤

溫家寶總理在今年的政府工作報告中指出，要為中小學生“減負”，把中小學生從過重的課業負擔中解放出來，讓孩子們有更多的時間思考、實踐、創造。“兩會”上眾多代表熱議教育問題，而把“減負”寫進政府工作報告，更足見“減負”形勢已十分嚴峻。

在對“減負”的一片討伐聲中，大家幾乎一致地劍指高考。把所有責任都推給高考，一些人便輕易地將自己解脫，站在“被害者”的立場上，高喊著打倒高考的口號，仿佛高考一旦取消，所有問題都會迎刃而解。這顯然是將復雜問題簡單化，是對教育不負責任。

對此，我的另類思考是，提“減負”能否不跟高考過不去？筆者2005年接手新高一的物理教學，開始兩年真的按照新課改的思想，重視實驗教學，加強探究性學習，這樣，我的學生就比別的班級的學生少了大量的習題演練，學生的學習負擔輕了很多。然而結果是，高一高二兩年的統測成績難免有點羞澀，每次考試后都有很多復雜的眼神將我包圍。好在有以前的高考成績作支撐，學校還是讓我把學生一直帶到了高三。在高三的一年中，我班的成績穩步提升，在高考物理選修中取得了47.6%的達A率和97.4%的達B率（全省的達A率是20%，達B率是50%）。我描述這個個案得不出什么普遍性的結論，但我以為，絕不應該把高考當做所有教育問題的替罪羊，真正的素質教育不應該與應試對立起來。我們的教育今天遇到的很多問題，并不是找不到解決方案，而是缺乏實施有關方案的勇氣和魄力。

關于如何“減負”，太多的主流媒體都有“如何減”的案例和做法，但很多是輕飄飄的結論，過濾掉太多具體的、情景性的差異和獨立性。例如洋思現象、杜朗口旋風等等，雖然曾引領無數教育界的人士競相登門，這些以升學率高聞名的學校也因之獲得淺薄的優越感，然而，他們的真實做法在多大程度上是既“減負”又體現人本教育的新理念，卻沒有什么人作過深入探討。而那些真正給學生帶來好處的生命化教育的探索試驗，卻因為形式上缺乏賣點，很難獲得媒體的青睞。

再者，主流媒體上能否少一點“術”的取巧報道，多一點“道”的試驗探討？輿論是社會的皮膚，主流媒體更應該是健康肌膚的守護神。在今天的教育現實里，確實有很多用“增負”取得優異升學率的實例，這也是每年高考后各大媒體趨之若鶩的。這些媒體平時的報道總在責怪應試教育如何喪盡天良，而這時候卻又唱起高考狀元的贊歌，難道不可以稱其為應試教育的推手？而那些看起來略顯“大路貨”的踏實的教育探索，是否該在各大媒體的“版圖”上有些許話語空間呢？

我們今天的教育和經濟一樣，面臨著嚴重的危機，危機中的“機”不能被浪費，它能讓我們做以前沒辦法做到的事情。努力去做吧，現實也許不會及時搭理我們的美好預期，但這沒關系，因為我們可以擁有美好的未來！

（作者單位：江蘇江陰市華士實驗中學）

本欄責任編輯鄒韻文