班主任素質(zhì)優(yōu)劣是影響學(xué)生素質(zhì)高低的重要因素

蔡 璞

內(nèi)容摘要:技校生在生理、心理各方面都處于成長發(fā)育期,其思想作風(fēng)、道德品質(zhì)、知識技能等方面都具有很強(qiáng)的向師性,極易受到班主任老師言傳身教的影響。然而,不同素質(zhì)的班主任對班級學(xué)生的影響也是不相同的。他不僅會影響一時,而且會影響一生,乃至?xí)畹赜绊懙絿业那巴竞兔\(yùn)。因此,班主任的素質(zhì)是非提高不可。

關(guān)鍵詞:可塑性向師性為人師表影響學(xué)生提高素質(zhì)

常言道:近墨者黑,近朱者赤。老師為人師表,他的思想文化、專業(yè)技能等綜合素質(zhì)的高低必然影響學(xué)生素質(zhì)的優(yōu)劣。技校學(xué)生涉世不深,認(rèn)識淺薄,較多地存在這樣或那樣的不足:比上求學(xué)無望,比下尚有學(xué)上,上進(jìn)欲望不強(qiáng)。但可塑性強(qiáng),生理、心理等各方面都處于成長發(fā)育期。他們的思想作風(fēng)、道德品質(zhì)、知識技能等方面,由于心理的向師性,極易受老師言傳身教的牽制,特別是班主任老師素質(zhì)的優(yōu)劣將是影響學(xué)生素質(zhì)高低的重要因素。

一、班主任承載著學(xué)生和家長的雙重重托

幾乎所有身為孩子父母的家長,大多都有為孩子選一個優(yōu)秀班主任的愿望。不少孩子在家中對父母的訓(xùn)導(dǎo)看得不是很重,而對學(xué)校老師,尤其是班主任的教悔特別在意。他們不僅在行動上以此為標(biāo)準(zhǔn),而且常常以“圣旨”說服或駁斥家長、同學(xué)、朋友。更有甚者,拿著老師的話當(dāng)“令箭”,去達(dá)到自己的目的。由此可見,學(xué)生對老師的這種信賴感、崇拜感,把班主任老師推到了至高無上的尊位。同學(xué)們常常翹首盼望班主任老師對自己的重視、呵護(hù)和指導(dǎo),特別是當(dāng)學(xué)生遇到困難和麻煩不知所措、迷途茫然的時候,就會自覺不自覺地將渴望的目光投向班主任老師,希望得到指教。這些都為班主任老師因材施教的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。

我所在的單位——鄭州市技工學(xué)校,所聘任的班主任,幾乎都是受過高等教育的。按理說具有大學(xué)畢業(yè)文化水平的班主任們,對技校學(xué)生進(jìn)行解惑釋疑是沒啥問題的,然而實(shí)踐表明:并非所有具有大學(xué)文化水平的班主任都能成為優(yōu)秀班主任。我校現(xiàn)有25名班主任中24名是大學(xué)畢業(yè),而相同學(xué)歷的班主任,所帶出的班級效果卻不一定是相同的,有些甚至差距很大。

二、優(yōu)秀的班主任教誨讓學(xué)生受益一生

優(yōu)秀的班主任老師都有一顆樂于奉獻(xiàn)的金子般的心。他們?yōu)樘岣邔W(xué)生素質(zhì),非常重視抓品德教育:往往從大處著眼,小處入手。隨時注意新聞動向,密切關(guān)注報紙?jiān)u論導(dǎo)向,特別是攸關(guān)學(xué)生身心健康成長的文章,隨時注意學(xué)習(xí),討論,領(lǐng)略其精神實(shí)質(zhì),并能針對學(xué)生中存在的某個謬誤認(rèn)識或偏差,注意做到有的放矢。有的班主任老師很善于捉住學(xué)生的心理,積極配合學(xué)校工作,堅(jiān)持開展一些寓教于樂的二課活動,如演講賽、書法賽、制圖賽、作文賽、文藝演出等,從而增強(qiáng)了班集體的凝聚力,強(qiáng)化了集體主義觀念。同時也發(fā)現(xiàn)了人才,培養(yǎng)了人才。也有的班主任老師很善于與學(xué)生交心,樂與學(xué)生為友,在人格上追求師生平等。這些班主任老師,經(jīng)常深入學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)問題及癥結(jié),善于把握表揚(yáng)與批評的火候。在公共場合往往以表揚(yáng)為主,一般不點(diǎn)名批評學(xué)生,而是通過促膝談心感化學(xué)生,以達(dá)到認(rèn)識、改錯、轉(zhuǎn)化的目的。還有的班主任老師,為提高學(xué)生的整體素質(zhì),為將來步入社會就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),不僅教會學(xué)生怎樣做人、待人和處事,而且還注意加強(qiáng)對學(xué)生型體、舉止等外在素質(zhì)的訓(xùn)練。我校有三個班的學(xué)生在班主任老師的誘導(dǎo)下,堅(jiān)持每天下晚自習(xí)后,自覺在教室外的走廊上,背靠墻,收腹挺胸,雙手自然垂直放在褲縫中,平視前方,靜默直立40分鐘。經(jīng)過一年多的訓(xùn)練,同學(xué)們的外在氣質(zhì)增強(qiáng):舉止端莊、大方、型體優(yōu)美多了。不少氣質(zhì)優(yōu)雅的學(xué)生在實(shí)習(xí)中及早被用人單位看中而預(yù)分配。更有甚者,我們的班主任老師不僅積極誘導(dǎo)學(xué)生在雙休日走出校門踴躍參加青年志愿者活動、護(hù)綠活動等,而且還熱情支持學(xué)生在市青少年宮、市禮儀協(xié)會等處參加有關(guān)名人的專題講座會。一次,我校有三個班的部分學(xué)生外出聽取關(guān)于“禮儀創(chuàng)意”、“企業(yè)存在十大弊端及其出路”的講座,其中有一個班就去了班委成員9人。當(dāng)時,講座會門票每人40元,個人自費(fèi)20元,班主任毅然決定用班費(fèi)補(bǔ)貼20元。與會的同學(xué)們專心聽、認(rèn)真記,回來后向班主任老師和全班同學(xué)原原本本地作了傳達(dá)報告,大家受益匪淺。

班主任們就是這樣以自己一顆赤誠之心,熱愛黨的職業(yè)技術(shù)教育事業(yè),把班級工作搞得生機(jī)勃勃,有聲有色。尤其是優(yōu)秀班主任們所帶的班級,學(xué)生極少違紀(jì)受處分,學(xué)生成績呈上升趨勢。三年下來,各項(xiàng)活動優(yōu)勝的獲獎獎狀達(dá)十幾張,有的多達(dá)二十多張。我們的學(xué)生也就是在這樣高素質(zhì)的班主任教導(dǎo)下,在日積月累的潛移默化中,陶冶了情操,凈化了靈魂,素質(zhì)得到了提高,德、智、體、美、勞等各方面得到了全面發(fā)展。

三、師德遜色的班主任誤人子弟

然而,也有為數(shù)不多的班主任老師,不甚重視教師個人素質(zhì)的提高,所帶的班級矛盾突出,學(xué)生常有怨言。有的是對學(xué)生缺少感情,平時不注意拉近與學(xué)生的距離,面孔過于嚴(yán)肅,講話武斷,方法簡單,與學(xué)生缺乏溝通,使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之;有的是對班級工作不負(fù)責(zé)任,敷衍塞責(zé),得過且過;有的則是以個人身體欠安,父母年事已高,孩子幼小,家居偏遠(yuǎn)等為由,無力顧及班級;更有甚者,個別班主任不務(wù)正業(yè),信奉歪理邪說,在學(xué)生中傳銷商品,忙得不亦樂乎。班級的工作卻疏于管理,使班級紀(jì)律渙散,集體觀念淡漠,違紀(jì)受處分者多,學(xué)習(xí)成績也較落后,師生關(guān)系不融洽,不能圓滿地完成學(xué)校的各項(xiàng)工作任務(wù)。結(jié)果是班主任的形象在學(xué)生中打了折扣,使學(xué)生失去了對班主任的崇敬和信賴,使班集體不時發(fā)出要求撤換班主任的呼聲。

班級存在這樣或那樣突出問題的原因是多方面的,但究其根本原因,筆者認(rèn)為關(guān)鍵是班主任的事業(yè)心和責(zé)任感不強(qiáng),對學(xué)生缺少愛心。事業(yè)心,責(zé)任感和愛心,是班主任老師綜合素質(zhì)的核心,一個班主任老師有了強(qiáng)烈的事業(yè)心,他就會視事業(yè)為生命,愛崗敬業(yè),無私奉獻(xiàn);有了愛崗敬業(yè)的精神,他就會自覺萌發(fā)高度的責(zé)任感;有了高度的責(zé)任感,他就會滋生對學(xué)生的愛心;有了愛心,他就會全身心地向班級投入,向?qū)W生灌輸,以達(dá)到為社會主義事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀技工人才的目的。高素質(zhì)的班主任,處處能以身作則,事事能言傳身教,注意用自己高尚的品德在言談舉止中教育和影響學(xué)生,使其思想不斷得到升華,素質(zhì)逐步得到提高。反之,要培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生那是不切合實(shí)際的,也是不可能的。

毋庸置疑,同樣的班級,不同的素質(zhì)的班主任會帶出不同素質(zhì)的結(jié)果。據(jù)于此,十分有必要探討班主任素質(zhì)的優(yōu)劣成為影響學(xué)生素質(zhì)高低的重要因素。那么,怎樣才能揚(yáng)長補(bǔ)短提高班主任素質(zhì),進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢?除了上述的事業(yè)心,責(zé)任感和愛心之外,還需要持之以恒的毅力,鍥而不舍的精神。堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)和技術(shù),不斷地進(jìn)行知識更新,全方位擴(kuò)大知識面;積極努力地學(xué)習(xí)科學(xué)理論,把對黨的教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神與科學(xué)理論結(jié)合起來,把科學(xué)理論特別是把鄧小平理論與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來,把培養(yǎng)高素質(zhì)的技校畢業(yè)生與黨的改革開放事業(yè),與祖國的前途命運(yùn)聯(lián)系在一起。立足本職、胸懷祖國、放眼全球,針對學(xué)生的思想、行為、特點(diǎn)循循善誘,順勢利導(dǎo),幫助指導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和正確的價值觀。逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、競爭意識和適應(yīng)社會的能力。這樣的班主任老師,一旦擁有了強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和愛心,以及持之以恒的毅力、鍥而不舍的精神,在什么樣的困難下他都不會退縮,他一定會與學(xué)生同呼吸共命運(yùn),會與事業(yè)共存亡。也一定會不惜揮灑辛勤的汗水,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技工人才。

江澤民同志曾在中共中央、國務(wù)院召開的全國教育工作會議上強(qiáng)調(diào)指出:“國運(yùn)興衰,系于教育”,科教是生命,是力量。綜合國力的競爭,從根本上說是人才的競爭,而人才的競爭就是教育的競爭。要教育出適應(yīng)時代要求的“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,教育者的素質(zhì)特別是班主任的素質(zhì)是非提高不可,而決不能只是簡單地停留在一般的口頭上談?wù)劧?一定要從科教興國的戰(zhàn)略高度,采取多種形式去做好提高班主任素質(zhì)的落實(shí)工作,從源頭上把好對學(xué)生的素質(zhì)教育關(guān),為使技校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間各方面的素質(zhì)均有明顯的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。