語文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

李曉紅

在實(shí)施素質(zhì)教育過程中,語文學(xué)科由于自身的通融性,決定了它可以“條條道路通羅馬”,但這并不意味著語文教師以只重視開發(fā)“選修課”、“活動(dòng)課”,而忽視課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)始終是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。當(dāng)前,我們廣大語文教師的第一要?jiǎng)?wù),就是轉(zhuǎn)變觀念,大膽改革課堂教學(xué),向45分鐘要效率,要素質(zhì)。因?yàn)檎Z文教育的終極目標(biāo),在于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。那么,什么是語文素質(zhì)?其內(nèi)涵相當(dāng)豐富。普遍認(rèn)為,語文素質(zhì),應(yīng)當(dāng)以語文知識(shí)和語文能力為主干,至少包括語文知識(shí)、語文能力、一般智力、社會(huì)文化常識(shí)和情感意識(shí)與個(gè)性等五個(gè)基本要素在內(nèi)的有機(jī)復(fù)合體。提高學(xué)生語文素質(zhì)就是要學(xué)習(xí)語文知識(shí)、訓(xùn)練語文能力、開發(fā)智力、感受社會(huì)文化熏陶和陶冶情操人格的和諧共振,共同構(gòu)成提高語文素質(zhì)的基本內(nèi)涵。魏書生先生也說過:“語文是什么?我認(rèn)為語文是工具,它是做人的工具、生活的工具和發(fā)展智力的工具。”此語頗得語文教育的真諦。全面提高學(xué)生語文素質(zhì),提高課堂效率,語文教師在語文學(xué)科中落實(shí)素質(zhì)教育時(shí)我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾個(gè)方面:

一、注重教學(xué)目標(biāo)定位

當(dāng)前,不少教研工作者和教師都在研究和實(shí)施目標(biāo)教學(xué),意在解決好課堂教學(xué)的第一要點(diǎn)——“教什么”的問題。眾所周知,語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,即便是篇幅短小的課文,也同長課一樣,學(xué)詞句篇、語法、修辭、邏輯等,應(yīng)有盡有。假若不顧及教材的編輯意圖和編排體系,不遵從語文教學(xué)的規(guī)律和宗旨,隨心所欲地去教,一個(gè)課時(shí)即能處理好的課文非要上成3課—5課時(shí),這樣做何談效率?問題在于目標(biāo)的如何確定,確定什么樣的目標(biāo),我們主張還是抓“雙基”,即抓住字、詞句篇基礎(chǔ)知識(shí)、讀寫聽說基本能力。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,中學(xué)語文教學(xué)幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),是天經(jīng)地義地事,萬丈高樓平地起,基礎(chǔ)不平,難求發(fā)展,即使“發(fā)展”了,也是空中樓閣。基于這一認(rèn)識(shí),在“教什么”的問題上,我們可以:識(shí)字解詞,增加詞語積累;整體認(rèn)識(shí),把握課文概要;局部推敲,訓(xùn)練譴詞造句;熟讀練寫,領(lǐng)悟讀寫之道。一篇課文,無論何種文體,篇幅長短,如有落實(shí),必將有助于學(xué)生積累語言,學(xué)有助于好語文基礎(chǔ)知識(shí),訓(xùn)練語文基本能力,增強(qiáng)語感,從而提高學(xué)生語文素質(zhì)。

二、注重科學(xué)的教學(xué)方法

在教學(xué)改革中,諸多教師致力于教學(xué)方法改革,這是必要的。實(shí)踐證明教學(xué)方法有利于提高教學(xué)效率,改變以往低效、填鴨式教學(xué)。方法猶如過河用的船或橋,它是為落實(shí)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)的,在教學(xué)中可從幾個(gè)方面著手。

其一,教師可教給多種讀書方法,引導(dǎo)學(xué)生把文章讀活。可改變千篇一律的串講灌輸式,每學(xué)一篇課文,都可留出一定時(shí)間讓學(xué)生自讀課文,根據(jù)課文特點(diǎn)和不同的年級認(rèn)識(shí)規(guī)律與要求確定一種讀法。

其二,啟發(fā)思考,引導(dǎo)學(xué)生善于提出不同見解,有新意的問題,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌芽。創(chuàng)造從問題開始,中學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌動(dòng)是從提出問題開始的。如《落棋有聲》一文中結(jié)尾,當(dāng)堂提問,學(xué)生爭議討論后下結(jié)論。

其三,講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),知識(shí)間的聯(lián)系及讀寫方法,引導(dǎo)學(xué)生做好小結(jié),歸納整理知識(shí)結(jié)構(gòu),對教與學(xué)及時(shí)做出評估。

其四,精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)造能力。例如,可將一部分課本上的練習(xí)納入課堂教學(xué),讓學(xué)生參與活動(dòng),減輕課后作業(yè)壓力。

三、注重合理的學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)實(shí)踐中,我們在重視教學(xué)改革的同時(shí),還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo),力圖培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,“授之以漁”。如:學(xué)期起始課,可講語文重要性,講如何學(xué)語文,從學(xué)習(xí)策略上引導(dǎo)學(xué)生自主地尋覓學(xué)習(xí)語文的科學(xué)方法。

當(dāng)然,要在語文課堂中落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo),實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變,還需我們廣大教師自身的文學(xué)素質(zhì)、語文素質(zhì)、寫作素質(zhì)等方面的提高。因?yàn)?在“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的緊鑼密鼓中,時(shí)代要求我們語文教師要更刻苦學(xué)習(xí)、更勤奮工作,在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)起具有本學(xué)科特點(diǎn)的語文教師素質(zhì),唯有如此,才能將國家大力推進(jìn)的素質(zhì)教育落到實(shí)處。