提高學生化學解題能力之我見

萬秋英

摘要:平時的習題課是提高學生解題能力的最好“練兵場”,因此,應抓好平時的習題課。精選習題,范例講解,充分發揮例題的作用,啟迪解題思路;選好習題,組織訓練,培養思維能力;解后評析,歸納整理,提高解題效率;解題小結,學法指導,提高解題速度。重視習題課,并運用科學的方法,既能鞏固知識,又能提高能力。

關鍵詞:化學解題能力習題課

在平時的學習中,大多數學生都覺得化學比較容易,認為只要上課時認真聽講,課后多記就OK了,講題目時則只滿足于答案,結果考試時遇到靈活一些或難一些的題目就難得高分。究其原因主要是沒有在平時的學習中形成分析化學問題的獨特思維方法。其實,要考出好成績,不僅要有扎實的化學知識作基礎,更要有分析化學問題的獨特思維,這是要在平時培養的。

我覺得,平時的習題課是培養學生的思維和提高其解題能力的最好“練兵場”.習題課是化學教學的重要形式之一,它具有縱橫知識網絡、鞏固雙基、完善知識系統、達到培養學生思維能力和促進教學的作用。因此,要重視并抓好平時的習題課。那么,如何上好習題課,并發揮習題課的功效呢?下面是本人的一些粗淺看法與做法:

一、精選習題,范例講解,啟迪思路

選編習題要以大綱和教材的內容及學生水平和認知規律為依據,要注意知識的整體和相應能力培養的有機聯系。一個題型要消化一項基本內容,題型要高檔,層次要分明。不要每天都做一些簡單的知識復述型題,那樣只是浪費時間,對提高解題能力沒有任何作用。由于課堂時間有限,化學習題類型繁多,不可能面面俱到。為此,我們教師必須對例題進行篩選,精選典型的習題作為范例,從解題思路入手,引導學生認真分析題意,抓住解題關鍵,形成正確的解題方案。通過對典型例題的剖析,不僅可以收到舉一反三的效果,還可以達到掌握方法,啟迪思路,培養能力的目的。

二、選好習題,組織訓練,培養思維

加強習題練習,但不能將學生引入“題海戰術”,這就要求學生的練習“少而精”。教師必須對習題進行精選,選擇出具有典型性,啟發性和針對性的習題。習題選好后,教師切忌“一言堂”,應先讓學生在短時間內練習,而且練習的重點是分析問題的關鍵處,而非具體的運算環節或公布答案。教師在巡視后,了解學生思維的著眼點,可適當點撥,設置思維梯度,使問題不斷得到分解或轉化,做到有的放矢。如何利用習題進行恰到好處的點撥,更是需要老師用心思考的問題。高明的老師常常不僅利用習題教學來鞏固和檢查學生所學的知識,更從培養和發展學生的能力的出發,教會學生去學習、去思考、去評價、去質疑、去反思。

三、解后評析,歸納整理,提高效率

學生做完習題后,要進行分析與講評。我個人覺得:講解習題之前,首先要非常熟悉試題的重、難點所在,了解學生的答題情況,搞清知識點,擴大知識面,形成知識鏈。做到心中有數,講解時才能使學生觸類旁通,舉一反三。重點不要放在知識點的簡單記憶和重現上,不要孤立地對基礎知識和基本技能進行簡單訓練,而應放在分析和解決實際問題的背景中和知識的整體聯系上,放在總結歸納解題規律、尋找解題突破口上。

講評習題可以有多種方法,鼓勵一題多解、一題多變。這樣可以培養學生思維的靈活性和發散性。如請你就我市的水質狀況,談談哪些因素會引起水污染,我們應該如何愛護水資源。這樣的題目學生熱情高,都愿意積極參與其中。過程開放或結論開放的習題能促使學生積極探究問題,鼓勵學生從多個不同的角度提出合理的方案,而多角度、多側面、多層次地思考有助于充分調動學生的潛在能力,有助于創新人才的培養。還有如多題同解,這是一種很好的歸類學習的方法,引導學生用此方法,達到事半功倍的效果。此外,也可以讓學生先討論,進行自我評價,再請學生講解,以提高學生的學習興趣和自主學習的能力;還可采取一題一評析的方式,但絕不能將習題的評析變成“就題論題”,而應該引導學生深化習題,挖掘習題的內涵,進一步拓寬知識,做到融會貫通。

通過評析,反思解題過程,提高分析問題和解決問題的能力,從而達到培養思維變通性,創造性,開拓學生的解題思路,提高解題效率的目的。

四、解題小結,學法指導,提高速度

對做過的題,特別是做錯了的,要求學生筆錄,或做標記。每隔一段時間,要求學生對錯題進行重新復習、總結、歸納整理,找出知識弱點,比較不同解法,盡可能避免同樣的錯誤。通過錯題重解,使學生強化不熟悉的知識點。同時,對題目的題型,解題步驟進行歸納小結,總結解題常用方法,解題的一般規律,應注意的事項和容易出現的問題等,并在掌握常規思路和方法的基礎上,啟發新思路,探索新途徑,開闊視野,少走彎路,提高解題速度。

總之,要正確認識習題課的教學,并運用科學的方法組織教學。這樣,不僅能鞏固知識,培養解題技巧,提高思維能力,還能提高學生的學習興趣,提高學生的化學解題能力,在考試中取得好成績。