在生活體驗中培養數學技能

劉雪琳

小學數學中的許多知識和技能在現實生活中都能找到原型?！缎抡n程標準》中明指出:“數學教學,要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有的知識出發,創設生動有趣的情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過數學活動,掌握基本的數學知識和技能,初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題,激發對學數學的興趣,以及學好數學的愿望?！币虼?在教學中,教師倘若能從學生熟悉的生活情境入手,為學生設計生動有趣、喜聞樂見的可操作的學習內容,既可打開數學與生活的屏障,讓學生感受到數學的魅力,享受到數學學習的樂趣,又可增強學生的學習效果,發展學生的數學技能。以下談談我個人的幾點做法:

一、把課堂搬到教室外面去

數學知識源于生活,但并不是生活本身的摹本,它具有高度的抽象性,這對于以具體形象為主、生活經驗匱乏的小學生看得見、摸得到、聽得到的生活情境,讓學生走進生活,感受生活,在生活體驗中理解感念,使知識、技能同步發展,相得益彰。

在教學“米、千克的認識”時,我先讓學生利用手中的米尺,量一量跳繩、旗桿、課桌椅等,稱一稱他們自己帶來的輕便的物品,如鹽、味精、蘋果等,然后總結。我講得唇焦舌燥,學生忙得不亦樂乎。可是在練習的時候,還有很多學生無法下手。如床長( )米,寬( )米;一只雞重( )千克;一千克雞蛋有( )個等等。由此,我想到了,能在教室里讓學生動手操作的事實在太少了,很多生活中的物品無法在課堂上讓學生親自去感受。對千米、千克的認識,學生得到的感性認識的東西實在是太少了。于是,我有了一個想法,把課堂搬到教室外面去。第二節課時,我就讓學生們用自己的小皮尺去量學校里的任何東西,大家都興致勃勃地忙開了,有的去量講臺、課桌、黑板的長和寬;有的走出教室去量花壇;還有的小朋友去量籃球場。下課回到家后,學生還在家里繼續量。另外,為了加深學生對一千克的感性認識,我布置了一項課外作業,要求學生跟家長一起去市場買菜,通過買菜,切實感受物體的重量。學生回校后匯報了他們的經歷,并說出了由于單個東西的大小不同,所以一千克物品的個數也不相同的體驗。如:一千克雞蛋大約有10只,而一只鴨卻有二千克等。再練習時,所有的問題都能迎刃而解了,因為“1米”、“1千克”的概念在他們頭腦中已經形成,并且相當堅固。上課,不一定要在教室,有的課搬到外面去上,會與生活更接近,教學效果會更好。

二、在生活體驗中,培養觀察能力

引導學生有目的、有意識地觀察生活中的數學問題,既有利于學生收集信息,又有利于學生觀察能力的培養和發展。

如教學“圓柱和球”后,我讓學生來個收集圖形的大行動,找出生活是圓柱形和球形的物體,再比較各種物體的異同點。這樣教學的好處是,迫使學生用書上所學的關于“圓柱和球”的知識,聯系生活中熟悉的事物的感知,進行有選擇地、有目的地收集,不僅使學生更好得掌握和了解圓柱和球的知識,同時也很好地培養了學生的觀察能力。

三、在生活體驗中,培養表達能力

生活中有許多關于數學的知識,讓學生將生活中捕捉到期信息說出來,不僅能培養學生的口頭表達能力,還能幫助學生更好地了解生活。如數學“元、角、分”時,我讓學生在課前去收集關于人民幣的知識,在課堂上,大家討論、交流、匯報了收集的信息,了解了人民幣的種類繁多:有紙幣、有硬幣,有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、50元、100元等不同面值以及人民幣的廣泛用途等。

另外,在教學“萬以內數的讀法時”,我在課前布置了一個任務——收集生活中有萬以內數的信息,同學們都積極地投入到準備中。課堂匯報時,同學們紛紛說出了所收集到的信息,如學校操場一圈的長度是250米,電冰箱的價格是2500元,珠穆朗瑪峰的高度是8848米等等,信息包括了生活中各個方面,學生也很好了解了萬以內數在生活中的體現,真正做到了學以致用。

總之,數學教學應時時關注熟悉的生活素材,不斷地溝通數學教學與生活的聯系,使數學與生活緊緊相連,讓學生在生活體驗中,培養數學技能,促進學生全面發展。