看的學(xué)問

張 梅

在人教版《數(shù)學(xué)》一年級下冊“20以內(nèi)的退位減法”中,教材里呈現(xiàn)了“用數(shù)學(xué)”這一內(nèi)容,也就是根據(jù)主題圖中提供的數(shù)學(xué)信息,提出問題并解決問題。通過教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為“看”的學(xué)問很大。如何看圖,怎樣教會一年級學(xué)生看圖,在教學(xué)中有著舉足輕重的作用。我在教學(xué)中采用了以下方法:

一、整體看,激興趣

整體看,也就是看整幅圖的大致情景。圖上有什么,他們都在做什么,用一句話概括整幅圖意,既培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力,又能通過粗略的看圖激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如人教版數(shù)學(xué)一年級下冊19頁,用一幅公園的大情景圖引入新課。同學(xué)們看到了綠色的草地,郁郁蔥蔥的樹木和許多小朋友,他們馬上說出小朋友們在公園里游玩,有的同學(xué)說小朋友們在公園里做游戲。通過整體看,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己身邊,更體現(xiàn)出數(shù)學(xué)源自生活。

二、有序看,歸類別

當(dāng)學(xué)生整體看完一幅圖后,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察圖上的畫面。如果是豎的圖,應(yīng)從上往下觀察,如果是橫的圖,應(yīng)從左往右觀察。一年級學(xué)生剛接觸情景圖,應(yīng)更好的指導(dǎo)學(xué)生看圖,有序、細(xì)心地觀察每一個(gè)內(nèi)容。如剛才的小朋友們在公園里游玩圖,從上往下觀察后,首先看到有幾個(gè)同學(xué)藏在樹后,而另外幾個(gè)學(xué)生東張西望。同學(xué)們立刻說出他們在捉迷藏,中間的小朋友在丟手絹,最下面的一些同學(xué)在踢足球。學(xué)生學(xué)會有序地看圖并敘述圖意,這時(shí),老師抓住時(shí)機(jī),通過“看”來引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)數(shù)學(xué)信息。

三、分類看,找信息

學(xué)生通過整體看、有序看,對圖意有了進(jìn)一步的認(rèn)識,這時(shí)要求學(xué)生分類看,即一個(gè)內(nèi)容,一個(gè)游戲,一個(gè)小畫面仔細(xì)觀察。例如森林公園游玩圖中,一些小朋友藏起來了,有幾個(gè)人在找他們,旁邊出現(xiàn)了對話框,里面有文字。這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生先自己閱讀,給他們一定的時(shí)間來思考,這是在解決什么問題,再讓學(xué)生讀一讀,全班齊讀,最后整理出:13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏,沒藏的有6人,藏起來幾人?既而指導(dǎo)學(xué)生明確這是已知總數(shù)和其中一部分,求的是另一部分的問題,學(xué)生完全可以獨(dú)立解決。

第一個(gè)問題解決后,接著看第二個(gè)畫面丟手絹。聰聰說:“有8個(gè)女同學(xué),有6個(gè)男同學(xué)。”同學(xué)們很納悶,不知在求什么,我馬上引導(dǎo)他們看圖最上面一句話:你們能提出什么問題?于是學(xué)生明確是看圖提問題。根據(jù)這兩個(gè)信息,同學(xué)們提出很多問題(1)一共有多少個(gè)同學(xué)?(2)女同學(xué)比男同學(xué)多多少個(gè)?(3)男同學(xué)比女同學(xué)少多少個(gè)?并且逐一進(jìn)行解決。

例3中的第三個(gè)情景圖,不用老師指導(dǎo),學(xué)生也已經(jīng)明確先看圖,再找有關(guān)數(shù)學(xué)信息,根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題并解決問題。

四、回頭看,并小結(jié)

整幅圖中的問題解決后,回頭再觀察,讓學(xué)生進(jìn)一步明確看圖的方法,并發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題至少有兩個(gè)條件,一個(gè)問題組成,缺一不可,當(dāng)問題沒有提出時(shí),一定根據(jù)圖中信息,合理提出問題,再進(jìn)行解決。

“看”真有學(xué)問。面對一幅主題圖,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、收集信息、整理信息、提出問題、解決問題的一個(gè)完整地?cái)?shù)學(xué)活動的過程,讓他們在親身實(shí)踐活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,對于今后的學(xué)習(xí)會有更大的幫助。