如何做好化學教學工作

鐘慶華

摘要:根據本人十多年的教學經驗以及多位名師的見解,淺談初中化學教學工作應當注意的四個方面。

關鍵詞:心理特點、理論課堂、實驗、課后學習

在對自己十多年的初中化學教學工作的反思中,我得出這樣一個結論:做好初中化學教學工作,應該從初中生的化學心理特點、理論課堂、實驗課堂以及課后學習這四個方面入手。

心理學研究表明,學生獲取新知識或形成新技能時,如果有一個積極的心理,其接收的效率將高出不健康的心理許多倍。因此,教師應當高度重視學生學習化學的心理特點,幫助學生克服學習化學的心理障礙,引導學生積極主動和持久有效地學習知識,訓練創造性思維、發展智力,培養自學能力和自覺習慣。1、自卑心理是中學生中常見的心理障礙之一。學生有強烈的自尊心,教學過程中,教師要特別注意和善于發現學生的進步和優點,多進行肯定表揚,學生學習不好時,教師應主動與其分析原因,盡量少批評學生,更不能指責學生,損傷學習的自尊心。對于存有心理障礙學生更要根據他們各自的特點,啟動他們內在動力機制。對自認為自己學不好化學的同學,老師要善于給他們創造成功的機會,善于捕捉學生的閃光點,讓這些學生看到自己的長處,看到自己的希望所在,感覺自己和別人一樣,甚至可以在老師的表揚和肯定中,讓學生感覺到“我比別人更行”,從而逐步形成學習化學的興趣,漸漸培養自信心。2、在初中學生學習化學過程中,學生普遍存在著偏重化學結果而忽視化學過程的傾向。教師可以通過實驗直觀、鮮明和生動的實驗現象可以激發學生的好奇心,調動學生的學習積極性,穩定學生學習化學的動機。同時,直觀、鮮明和生動的實驗現象不但能幫助他們接受和理解化學知識,還能促進他們獲取和靈活應用化學知識,更能讓學生在學習過程中保到“課課有收獲”的情緒體驗,開展課外研究性學習,也是培養發展學生學習化學興趣有效途徑,通過對生活中有關問題的化學探究,培養學生“獵奇”心理,在提出問題、分析問題、解決問題的探究過程中,獲得愉悅的情感體驗,使學習化學的興趣得到發展,同時也可以讓學生明白,“過程”也比較重要的道理。以上是我對初中生在學習中常見的兩種障礙心理的的應對方案。

理論課堂現在仍是主要的教學通道。所以如何提高化學課堂教學效率,是教師亟待解決的問題。提高化學課堂教學效率,首先要重視課堂導入。教師能否在上課一開始就集中學生的注意力,引起學生的興趣和求知欲,這對一堂課的成功至關重要。教師可以引導學生觀察身邊變化,如鋼鐵銹蝕。扇子扇蠟燭熄滅,而扇子扇爐火越扇越旺等現象,然后提出相應問題。在這種情況下,引導學生進行新課的學習,課堂的學習氣氛就比較濃,注意力也很集中。其次,要重視學生的參與程度。在教學中,教師應當盡可能讓學生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內化過程,使學生的心理活動處于主動、活躍的狀態,既有助于知識的掌握,又培養了學生的動手能力和探索精神。為了集中學生的注意力,調動學生學習興趣,課堂上還可以精心設計提問,注意提問的目的性、針對性、啟發性和梯度,“不憤不啟,不悱不發”。要多問“為什么”,少問“是什么”,引導學生時時處于主動學習,主動思考的狀態。再次,重視錘煉教學語言。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑、幽默風趣,邏輯嚴密,才能緊緊吸引住學生的注意力,抓住進而打動學生的心。所以,教師在語言表達中既要注意準確性、又要使其富于藝術性、要有感召力,有激情,有鼓動性。最后,建立良好的師生關系是教學工作中的一個重要保障。教師有責任在教育教學中,努力創造和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍,使學生的個性潛能得到釋放,讓學生愉快的學習。

化學是一門以實驗為主的基礎自然科學,在教育教學過程中必須重視實驗教學這一重要環節。探究性實驗教學方式是以問題為核心的教學。這種實驗教學方式,為學生提供了發現問題和解決問題的機會,與之對應的學習是始于問題,推進于問題,歸結于問題。學生通過搜集、查閱大量的資料,尋求解決問題的途徑;設計解決問題的實驗方案;通過實驗進行觀察、試驗……最后經過自己的努力將問題解決。可見,采用探究式實驗教學方式,能促進學生自主地觀察實驗現象,從中發現問題并設計實驗方案來解決它,激勵他們用學過的知識來解決問題或發現新的規律等,在此過程中,學生的能力特別是創新能力得到了很大的發展。在化學教學中應當加強與日常生活、生產實際的聯系,“土洋結合”,充分利用實驗代用品開展實驗課,這樣不僅能獲得多種多樣的實驗材料,充實我們自己的實驗室,而且能培養學生動手操作能力。另外,運用現代多媒體技術輔助實驗教學也可以對實驗教學有很大的幫助。多媒體技術能為化學教學提供豐富多彩、生動直觀的教學情境。運用多媒體技術可以實現以學生學習為中心,培養學生的自學能力,培養學生適應信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。

課堂教學固然是教學的主陣地,但往往受到時間和空間的限制,學生的獨特性和自主性得不到充分發揮,課后的練習和實踐則是最好的補充。新教材配合教學內容,共設置了13個家庭小實驗。教學實踐表明,家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外,它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。除了布置學生完成新教材中設計的13個家庭小實驗外,還另外補充了一些既有濃厚生活氣息,又與所學化學知識密切相關,同時學生在家庭中又能夠找到材料,獨立完成的小實驗,作為家庭作業。這些實驗按教學進度陸續布置給學生完成。并要求每一位學生把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現象、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊,化學與生活密切相關,大大激發了學生的學習興趣。

綜上,初中生的化學心理特點、理論課堂、實驗課堂以及課后學習這四個方面對初中化學教學質量的好與壞有著決定性的影響。教師應當在這四方面著手,下足苦工,為學生營造良好的學習壞境。只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地統一,不斷探索課堂教學的新思路、新方法,引導學生發現、探究、解決問題,在教學過程中要用心地營造一個良好的氛圍,創設各種不同的情境,培養學生的創新意識、創新精神、創新能力,才能把學生培養成社會有用的人才。