在新的教育理念下如何上好語文課

李敏莉

摘要:教師在新課改下的語文課,要充分發(fā)揮自己的聰明才智和生活經驗,積極調動學生的積極性,讓學生在輕松自如的環(huán)境中學到了知識,學會了知識。教學中要做到以下幾點:一、課前一定要先備好課,準備豐富的多方面的資料;二、改變教學觀念,大膽創(chuàng)新;三、加強朗讀教學,讓學生學會欣賞美文;四、改變作文的教學套路,增強學生寫作的信心。

關鍵詞:聰明才智積極性備好課創(chuàng)新朗讀信心

這幾年,常常有許多語文教師發(fā)出這樣的感慨:語文課越來越難上了;還有人說,自己不會上語文課了。說實在的,在新課改剛實施的那一陣,我也有同感,老覺得語文的內容讓人無所適從,無從下手,老一套的教法無法實現目標,思想上產生了極大的負擔:自己已經落伍了,以前的那種圍繞著知識點教學,各種參考書、試題集、練習冊等的補充和延伸,已不能適應新教材的要求,教師唱“獨角戲”的時代開始落伍了。為了使自己能盡快地適應新教材的要求,最近這幾年,我深入地進行了新課改的全面學習,一邊學習,一邊發(fā)現問題并解決問題,主動參與到改革和研究中去。例如,在新課改中大量引進信息技術內容,為了盡快適應這一教學,努力地學習它,使自己的電腦操作水平基本達到了一個語文老師應達到的要求。經過幾年的教學積累,我認為,一個語文教師,特別是一個新課改下的語文教師,要想上好語文課,特別是新課改下的語文課,要做到以下幾點:

一、課前一定要先備好課,準備豐富的多方面的資料。這里所說的備課,與課改前的備課是有很大區(qū)別的。以前備課,教師只要先瀏覽一下課文,弄清重難點,找出要求掌握的知識點,解決課后的問題,就可以基本大功告成。在新的課改下的備課,除了以上的準備以外,還要收集多種資料來豐富課堂內容。我認為更重要的是要思考本節(jié)課的內容與學生的生活世界有什么聯系,讓學生回歸生活世界,自己去分析生活經驗,自己去積累,課堂才能變得有活力。因此,我每接手一個班時,就要求學生學會預習。在上課之前,要求學生事先預習,并留下一些預習內容,讓學生自己或與同學合作收集與之有關的資料,在課前作好準備。這樣一來,教師一些一時無法找到的或不完整的東西,可能就會從學生的手中得到,做到了互通有無,也使學生自己動手動腦的機會大大提高,激發(fā)了學生學習語文的興趣。在備課中,我認為,教師還應該多考慮一下,可能在課堂中出現那些場景和情景,假設一下學生的質疑,留下一定的時間,進行小組或全班討論,鼓勵學生多問,充分發(fā)揮學生的好問的天性。應該說現在的互聯網讓人能很快地獲取大量的信息,但學生大部分時間都停留在打游戲上,因而教師要首先占領這個陣地,讓學生自主地找資料,或給一些愛上網的學生留下特別的作業(yè),幫助全班同學完成,使他們非常有成就感,又避免了每天無聊的上網,從而對語文產生濃厚的興趣。

二、改變教學觀念,大膽創(chuàng)新。教師要建立一種“大語文”觀,讓“一言堂”變成“群言堂”,讓單一的知識傳授變成多樣的學習,尊重學生的人格,是教學的重心轉到學生主動積極的“學”上來,讓學生想學、會學、愛學、善學。在學生回答問題的過程中,不能強調學生只從單一的方面去思考,而要求從不同的角度多理解、多思考,使學生的頭腦思維嚴密、深刻、靈活。如在教學《斑羚飛渡》是,我設置了這樣一個問題:用一句話來概括你從這個故事中得到了什么?學生七嘴八舌,各抒己見。有的說,從故事看到了斑羚的自我犧牲;有人說,看到了斑羚的集體主義精神;有人說,看到了斑羚臨危不懼的性格;有人說,看到了人類的殘忍、貪婪、自私自利、冷酷無情……他們說出了這么多的答案,這本身就是一種創(chuàng)新,使一節(jié)語文課產生了很好的效果。我在前兩年曾撰寫過論文《創(chuàng)設情景與語文教學》中就講到:語文課要上好,就必須要給學生創(chuàng)設一個與之相匹配的情景,讓學生有所思,有所想,有所感。比如在教學《竹影》一課時,要想區(qū)別中國畫和西洋畫分析它們的特點,如果沒有實物,光憑嘴講,很難達到效果,我就利用多媒體的教學,讓學生去收集一些畫,掃描后通過屏幕顯示出來,進行實際的比較、品味、欣賞,從而提高了學生的鑒賞能力,在美學上對學生進行了一次熏陶,學生的反映特別好。課后,有許多學生告訴我:終于知道這兩種畫的區(qū)別了。

三、加強朗讀教學,讓學生學會欣賞美文。朗讀教學,我認為是語文教學中重要環(huán)節(jié),學生理解課文與否,發(fā)散思維如何,都可以從朗讀這一塊上反映出來。可是,我從近幾年的各種聽課中發(fā)現:我們許多老師忽略了這一塊,不論是小學還是初中的,很少有聽見教師范讀課文的,也很少見學生朗讀課文的,教師的側重點都放在分析中去了,一節(jié)課下來,竟未讀課文一遍。試想一下:學生連課文都未讀,怎能去體會文中的句子的含義,而大部分老師設計的問題,都是從課文中抽出來的,學生又如何去領會、分析,所以就造成學生面對老師的提問冷場的局面。因此,我認為教師在教學中一定要重視閱讀教學的這一塊。我每上一篇課文時,基本都要示范或讓朗讀能力較強的學生朗讀全文或片段,特別是學生不容易理解的地方,更要學生反復讀,這樣能做到事半功倍的效果,比教師設計一大堆的問題讓學生回答要好許多。初一文言文是教學的一大難點,文言文中的民族精魂是濃縮在語言文學當中的,體現在人物故事之內的,講是講不出來的,只有反復朗讀才會感悟出,記在腦子里便刻在了心里。而初一的學生剛接觸到文言文,這方面的能力較弱,對他們最有效的辦法就是多記誦多積累。在教學時,我首先要求學生讀準字音,其次讀準停頓,最后讀準語氣。以《孫權勸學》為例:課文中重點要求學生體會三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心里,學生經過了近一年的學習,能很快地讀熟,但對人物說話時的口吻、神態(tài)和心里把握不準。上課時,我就讓學生進行朗讀比賽,個人比,分組比,分角色比,讀完評價、分析,學生自行談自己的看法,教師也適當地加入談話,盡量把學生往準確的方向引導,一節(jié)課變成了朗讀課,但學生對課文的理解卻絲毫不差。當然,不光是文言文,現代文的朗讀也是非常重要的,語文教師一定要抓好這一環(huán)節(jié),養(yǎng)成學生朗讀的好習慣,為今后的學習打下良好的基礎。

四、改變作文的教學套路,增強學生寫作的信心。作文教學一直是教師教學的一大難題,常常是老師說了半天,學生卻一個字也寫不出來,或者三言兩語應付差事。我想這與沒有調動學生寫作的積極性有關,讓學生覺得無話可說。為了調動學生寫作的積極性,每一次作文前,我都提前讓學生去準備,大概要有兩周的時間,提出具體要求,各自去尋找資料,并在教學中有意穿插一些與此有關的內容。如初一下第四單元的綜合性學習是《戲曲大舞臺》,這個內容是學生最不喜歡的,也遠離我們現在和我們這個地區(qū)的學生實際,但京劇是我國的國粹,做為一個中國人是應該了解和知道的。因此,在作文的前兩周我就布置他們回去學唱一段戲曲。學生是叫苦連天,還有學生問我能不能唱流行歌曲,我明確地告訴他們:不行,必須是戲曲。除此之外,就是收集有關的資料。我在上《社戲》時,就有意識地讓學生聽了一段京劇,學生認為簡直是受苦:因為聽不懂一點。課間,我在教室里有意放一些戲曲的音樂,有一些學生聽出一點味道,對它的排斥也在開始減少。待到上課時,學生和我把收集到的資料展示、講解,共同欣賞各種戲曲,學會唱的學生試唱、全班共同學唱等形式進行,許多學生在活動之后的作文中發(fā)出這樣的感嘆:不學不知道,中國的戲曲是如此的有滋味;不看不知道,中國的戲曲文化如此博大精深。學生寫出了許多可看的有一定深度的作文。進行第六次綜合性學習《馬的世界》時,我將學生分開進行準備,基礎能力稍差的參加第一項——漢語漢字中的馬,讓他們進入語言文字文化世界,認識一些漢字的演變特點,利用工具書收集馬字的演變、馬的成語等。對愛讀故事書和朗讀能力強的學生讓他們進行第二項活動——歷史傳說中的馬,通過課外的閱讀和收集,準備到課堂上講給大家聽。對繪畫能力較強的學生,參加第三項活動——藝術作品中的馬,讓他們自己動手畫馬,找一找名家的馬圖,指點同學們欣賞圖畫。剩余的參加第四項活動——文學作品中的馬,讓他們把自己在課外閱讀中讀到的寫馬的美文,帶到班上來,大家共同欣賞。這些活動給學生留足時間(大約兩周多),真正進行學習時,我花了三四個課時,學生自己主持,充分展示收集的東西,使課上的有滋有味、生動活潑,每一個學生都有成就感,作文的效果真是不錯。總之,教師要想出各種辦法使作文課活躍起來,學生才會有寫作的興趣,能力才能有提高。

在新的教育理念下,我認為教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智和生活經驗,積極調動學生的積極性,讓學生在輕松自如的環(huán)境中學到了知識,學會了知識。