淺談特殊教育中的一些策略和方法

顏 瓊

摘要:百年大計,教育為本。作為一名教育工作者,我們每天都在為學生服務,普遍關注每一位學生的全面發展。可是在社會上,還存在一些弱勢群體,他們也需要我們的關心,但由于各方面的原因,他們依然沒有得到公平的受教育的機會。即使有人進入特殊學校,也由于方法和策略的不得當,往往也會適得其反。

關鍵詞:特殊教育智力心理健康

現階段,受傳統教育思想的影響以及特殊教育學校自身的弊端,特殊教育者對殘障學生生存與發展能力的培養和關注不夠,現行教育制度還沒有盡最大限度地為學生生存與發展創造有利于學習和生活的環境和社會氛圍。同時,也沒有尋找到較好的教育教學方法。下面我們就來談幾點有關特殊教育的方法與策略。

一、分析原因,對癥下藥

兩個健全的人在一起,交流十分方便。這一點,作為聾啞人也不例外,聾人聽不見,獨自一個人的時候,往往有一種不可名狀的窒息感,這是由于長期處于無聲的世界里,什么聲音也聽不見的難受感覺吧,所以,聾人喜歡與聾人在一起過群體生活。可以用手語聊天玩樂,可以自由自在地交流思想感情,并由此獲得一些信息,不至有與世隔絕之感。就連聾啞學校的小學生,每到放學之際都不想馬上回家,這并非他們不愛家,只因為回家沒人陪他聊天(玩),所以,寧愿在學校多呆一會兒再走。難怪他們對聾人那套手語無師自通,很快成為手語族的成員了!針對這一點,作為一名合格的教師,我們應抓住學生這一心理特點,循序漸進的加以引導,走進他們的心靈界,和他們交朋友,做他們的知心人,這樣才能進行特殊教育。

二、培養興趣、樹立信心

現在、聾人自編自演啞劇、舞蹈、滑稽小品、魔術等以自娛已是很平常的事了,各大城市都有,《千手觀音》紅遍大江南北。聾人的啞劇,好看易懂,不但為為聾啞人所喜愛,就是健全人,亦能從中體味出這它的節奏、氣質、風格之美。同時,也是顯示了聾人相當高的領悟力,以及不乏表現細膩感情的藝術才能。此外,聾人愛好體育活動、繪畫、攝影、集郵、旅行……這既是生活的需要,也是對文化的追求,他們在奧運會上取得了可喜的成就。聾人聽不見,但視覺敏銳,想象力豐富。那么,努力反映生活美,自然美,不正是可以證明聾人的視覺敏銳,善于形象思維嗎?總而言之,聾人失去聽覺,生活在無聲世界里,要靠視覺來生活,離不開手語。這正像健全人離不開語言一樣,聾人的文化,就是手語,只能靠視覺語言——書面文字。所以,對聾啞小學生,必須從小教會他們識字、看書,學會用文字表達意思。這也是我們教育要全力以赴的事情。

聾人雖屬于困難的群體,但是通過教育訓練,可以成為回報社會的有用之材,所以說他們是可以“造就”的群體。至于當前多數聾啞人文化水平低,掌握謀生技能力有限,根源是我們的聾啞教育無視聾啞人是手語族,過分偏重口語教學,雖然老師花費多年苦功,而學生所學的文化知識過于淺陋,畢業后依然使用手語,不足以與健全人進行社會交往之用,對較高深的科學技術知識,更無條件學習,因而導致了聾人文化危機。假如對那些不適于口語教學的聾啞兒童,要區別對待,從小依照他們自身條件,偏重于手語及寫話的教學,相信這樣做了,會使大多數手語族成員的文化知識水平大幅度提高,情形就會不一樣了。

三、從小培養、增長知識

有的人說:“學齡前,低年級階段不應該提倡手語。學齡中年級階段應該大力提倡手語。”這是一種偏見,我們應該區別對待,不應一棒子打死。聽力的嚴重障礙和家庭的經濟窘迫,導致許多孩子無法通過有聲語言來學習普通幼兒園內所有孩子能學到的東西。智力的開發也受到很大影響,更無法與同齡普通孩子并駕齊驅,這是目前各聾校有目共睹的現狀。只有當那些孩子盡早掌握了溝通工具手語后,才能找到獲取知識和語言的金鑰匙。

所以,我們應該加強手語研究,特別是實用手語的研究。我們應在大學籌建中國實用手語研究所,并將實用手語納入大學言語聽覺專業大學本科專業課程。這樣,再加上理論與實踐相結合,制定出一套符合國情的手勢。才能更好的適應特殊教育。我們只擔心學生學不會口語,我們不擔心學生學不會手語。我就曾經遭遇過這樣的聾人,聽他們的口語艱難,但看他們的手語卻一目了然。如果一個成年聾人只會一些簡單的口含糊語,而失去了許多吮吸知識、學習技能的大好時光,他拿什么立足于社會,拿什么在社會上競爭呢?這些聽力嚴重障礙,又無錢安裝助聽器的聾人的孩童黃金時光就這樣成為了一味學習口語而又“不會口語”的殉葬品。我不知道我們的教育者看著大量的這樣的聾人是否真正反省過:我灌輸給他們的東西夠滋養他們嗎?我是一個合格的特殊教育嗎。

四、運用助聽設備、開展多樣教學

隨著社會的發展,助聽設備越來越廣泛地使用,使很多耳聾的學生的聽覺和聽覺重建比以往有了新的發展。隨著社會的進步、經濟的發展和人民生活水平的提高,特殊學校現代化的裝備如:聽覺、語言訓練設備,計算機多媒體教學設備等也愈加普及;同時耳聾學生家長對孩子的聽覺補償和聽覺重建愈加重視。聾人的學前康復、教育事業也蓬勃發展,許多耳聾幼兒在早期就得到聽覺康復、言語矯治和語言教育。這一切都為深化口語教學改革提供了極為有利的先進理念和物質條件,為口語教學改革展現了光明的前景。

總之,提高和發展聾人教育是關系到聾人切身利益的大事,聾啞教育應從承認和適應聾人生理特點的要求,順其自然,重視手語教學,并著重知識和能力的培養,這樣才能使手語族的同胞們實現平等地參與國家管理,回報社會,才能自尊、自強、自立的生活。