如何教低年級學生識字

次仁白珍

語文是一門基礎學科,而識字教學是基礎中的基礎。作為一名小學語文教師,我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。可識字對小學生來說是一件十分枯燥的事情。那么,怎樣才能提高學生的識字質量呢?多年的工作經驗,讓我得出的結論是:激發孩子識字興趣,教給孩子識字方法,培養孩子識字能力。我認為可以采用以下幾種行之有效的教學方法。

一.激發興趣—樂意學

興趣是調動學生積極和探求性的內在動力。有了興趣,學習就不是一種負擔,而是一種享受。在教學實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發學生學習漢字的興趣,使之樂意學。

低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據這一特點,教學時,可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力,學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理,結合學生的生活實際,巧妙創設各種有趣的情境,能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

二.變換形式—“玩”中學

心理學研究表明:小學兒童的有意注意時間短,無意注意占優勢。根據這一特征,要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣,就不能只以單一形式進行,不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式,不斷滿足學生的好奇心,是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中,教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲,使學生真正“動”起來,做到在玩中學習,玩中思考,玩中創新。

如在教學過程中,教師可根據教學內容穿插不同的內容如:出示課文插圖,讓學生“猜一猜”、“比一比”;在理解“掩耳盜鈴”的含義時讓孩子們“演一演”。使學生主動參與到課堂中來,充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征,在教學中,要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時,可以用“對口令”的游戲。如“木”字的筆順,口令如下:“木”字怎么寫?“木”字這樣寫:橫豎撇捺。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

三.教給方法—學會學

教學是以動態形式呈現出來,而結果則以靜態形式存在于學生的主觀世界之中,為了孩子們都想學,都會學。在教學中,應根據不同的學習內容,指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字是屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此,正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。

在形聲字的教學過程中,要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在鋁、鐵、銅”,“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中,我先后分析并要求學生區分“金”字旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“金”字旁表示與金屬有關的意義,“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。學生正確區分了這些部首,就能很好地掌握帶有“金”字旁和“足”字旁的漢字了。

童心純真,童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中,教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋,幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣,那么識字將不再是他們的負擔,而會成為一種樂趣。