初中寫作教學(xué)的分類教學(xué)

趙馨波

寫作教學(xué)是初中語文老師最頭痛的問題,它往往花去語文老師大量的時(shí)間和精力卻收效甚微。因此,尋求比較科學(xué)的寫作教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生寫作,是一個(gè)亟待解決的問題。近幾年來,我嘗試采用了分類教學(xué)的作文教學(xué)方法,取得了較好的效果。

第一類,優(yōu)秀型。這類學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個(gè)。我對(duì)他們采用鼓勵(lì)成功法和引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)法。我首先把自己寫的日記和已發(fā)表過的文章給他們閱讀,并指出只有用心去體會(huì)生活,才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美,寫出有深意的作文,并要求他們一定要堅(jiān)持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時(shí)推薦給學(xué)校文學(xué)社發(fā)表,同時(shí)還在語文課上組織學(xué)生們來共同欣賞其寫得精彩之處。

這樣,不但有力地激發(fā)了該生的寫作興趣,還使他對(duì)寫作過程的成功之處有更深刻的認(rèn)識(shí),從而使他的寫作水平得到提高。另外,我用的這種成功鼓勵(lì)法并不集中在一個(gè)優(yōu)秀生身上,這次鼓勵(lì)了甲,下次則鼓勵(lì)乙,再下次則鼓勵(lì)丙……這樣就把這些尖子引入了競(jìng)爭(zhēng)之中,促使這些寫作尖子的水平不斷提高。曾經(jīng)有好幾個(gè)學(xué)生升學(xué)后成了高一級(jí)學(xué)校文學(xué)社的主要負(fù)責(zé)人。二OO八年春季,我所教的初一的幾個(gè)學(xué)生競(jìng)無師自通的寫出了觀點(diǎn)鮮明、論證有力的議論文來,叫我校的許多老師驚訝不已。這些正是我對(duì)優(yōu)秀型學(xué)生采用了上面兩種寫作教學(xué)方法的結(jié)果。

第二類,優(yōu)良型。這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些,他們混雜在寫作水平中間的學(xué)生里面,由于沒有受到語文老師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初,我抓住學(xué)生們都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn),要求全班同學(xué)都寫日記、寫作文給老師批改,因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。

我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來培養(yǎng)他們,同時(shí)要求他們勤寫日記、認(rèn)真寫好每次作文,指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物,有意識(shí)地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等,促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。二OO九年春季,我校舉行了作文比賽,要求每班選出三名代表參加,在初二年級(jí)二十一名選手中選前十名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),結(jié)果我派出的六名選手全部獲獎(jiǎng),分別排在第二、三、四、六、七、十名的位置,在這些學(xué)生中,有二名是新培養(yǎng)出來的新秀。這一事實(shí)說明,語文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒了的“千里馬”是何等重要。我認(rèn)為對(duì)優(yōu)良型學(xué)生的培養(yǎng),關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫作人才,否則語文老師會(huì)像無知的“飼馬者”那樣,面對(duì)著有培養(yǎng)的人才而說沒人才可培養(yǎng)。

第三類,中間型。這類學(xué)生占班內(nèi)一半以上,他們怕寫作文,一到作文時(shí)就往往拿作文書來移植。我曾用下水作文來引導(dǎo)學(xué)生寫作,結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢,不但照搬下水作文中的語言詞匯和題材,還有許多句子出現(xiàn)語病。這與那些一、二類學(xué)生的作文相比,真有天壤之別,優(yōu)秀生作文不但不模仿,而且句子流利、詞匯豐富、語意連貫,還能寫出真情實(shí)感。

我反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進(jìn)步的原因,原來是這類學(xué)生平時(shí)很少涉獵課外讀物,因而閱讀能力低下,詞匯積累少,視野狹窄。我曾在初二學(xué)生中多次開展講故事比賽活動(dòng),結(jié)果有過半的學(xué)生不敢參加,這類學(xué)生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對(duì)這些問題,我一方面組織他們學(xué)寫日記,一方面教導(dǎo)他們要主動(dòng)去涉獵課外讀物,并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報(bào)比賽,平時(shí)的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的教學(xué),這類學(xué)生的寫作才稍有提高。我深深體會(huì)到;這類學(xué)生的寫作教學(xué)的收效期實(shí)在大長(zhǎng),老師們往往辛苦了半年、一年,還收效甚微,非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學(xué)生怕寫作文的心理,而山區(qū)中學(xué)不跟班教學(xué)的模式,又把這一大部分學(xué)生推進(jìn)了寫作教學(xué)被遺忘了的角落,這正是造成山區(qū)中學(xué)的學(xué)生寫作水平特別低下的原因之一。

第四類,后進(jìn)型。這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20%左右,是近幾年來新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低,積累的詞語很少,大多懶惰、自卑,平時(shí)連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對(duì)這類學(xué)生,我便主動(dòng)地親近關(guān)心他們,引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩開始,使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來,從而對(duì)學(xué)習(xí)寫作漸漸有了一些欲望。我把他們的寫作要求放到最低的起點(diǎn)上,教他們從每天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始,只要他們肯認(rèn)真去做,有一點(diǎn)進(jìn)步,我就肯定他們,表揚(yáng)他們,使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)我的長(zhǎng)期努力,也曾轉(zhuǎn)化了不少這類型學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種低下型學(xué)生的教學(xué)工作中,又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多類同學(xué),他們會(huì)感到既被優(yōu)秀生所壓抑,又被后進(jìn)生所追趕的壓力,因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強(qiáng)烈愿望。

初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的,它絕不能靠一種、二種“特效”方法來解決大部分同學(xué)怕寫作文的問題,只有運(yùn)用分類教學(xué)法,對(duì)學(xué)生們?cè)趯懽髦写嬖诘膯栴}作實(shí)事求是的分析,用發(fā)展的而不是靜止的、主動(dòng)的而不是被動(dòng)的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來指導(dǎo)寫作教學(xué),抓住各種類型中的主要問題,將因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實(shí)處,苦干二年、三年,我們才能取得寫作教學(xué)上的豐碩成果。