淺談創造性思維在作文電化教學中的運用

馬迎翔

創新能力是人最重要和最有價值的一種能力,目前世界各國普遍重視創新能力的研究和培養,而作文教學是語文教學的一個重要方面,寫作是語文學科的半壁江山。因此,在學生寫作教學中,教師還必須加強對學生創造性思維的培養和開發。培養和開發學生的創造性思維,可以從學生的想象能力、發散性思維能力和批判性能力的培養和提高三方面著手。

一、想象能力——作文飛翔的翅膀

目前新的課程標準要求明確規定:在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能。我認為這個教學模式與課程標準的要求是一致的。因此訓練學生的想象能力有利于培養學生創新意識和能力。我們可以適時的對學生聽覺和視覺進行訓練。在當前我們可以利用多媒體技術讓學生接收相關信息,進而激發學生的想象能力。在此僅就在電化教學中聽覺和視覺訓練對想象能力的提高加以闡述。

聲音信息本身是抽象的也是具體的。學生聽到聲音,能馬上調出日常生活中儲存在大腦的“記憶資料庫”,那結與這種聲音相關的聽覺印象以及知覺形象,進行思維和聯想,激發出豐富的想象力,形成發對某種事物認知。聽覺器官和視覺器官同時使用,使人對知識的接受和記憶概率成倍提高。在多媒體技術普及的今天,我們可以在上作文課前讓學生有針對性地聽各種聲音,以聲音激趣、激情、激學,把學生的興趣和注意力都調動起來了,然后老師開始引導學生進行想象:“這是什么聲音?”“聽到這些聲音,你想到了什么?”……學生的情緒、情感一瞬間被激活了,他們紛紛展開想象的翅膀,任思維馳騁,讓激情碰撞,當他們形成了無聲語言的時候,即產生了強烈的表達欲望,他們的手會自然的舉起,一雙雙眼睛焦急地渴望老師請他們站起來表述。

在電教設施較為普及的今天,我們可以利用一些課件,適時地訓練學生聽覺和視覺,重視訓練學生思維的求異性、想象的獨特性、作文的創新性,千萬不要讓學生跟著一個模子去鑄造。當學生的想象訓練達到一定境界時,他們就無需再根據寫作的需要,而是將儲存在頭腦中的各種生活表象根據寫作的需要,做匠心獨運的整合、處理,就能創造出新穎別致的藝術圖景。

二、發散性思維能力——作文飛得高遠得強心劑

培養和開發學生的創造性思維還要注重培養和開發學生的發散性思維。發散性思維是一種與只有一個思維起點、一個思維角度、一個思維指向、一個邏輯規則、一個評價標準、一個思維結果的集中思維不同的立體思維方式。它具有敏捷性、機變性和創造性等特點,因而的各種創造性活動都離不開發散性思維。

我們要在學生充分感知、興趣盎然之時,充分利用多媒體,為學生提供豐富多彩的范例,用清晰的畫面、鮮明的形象、生態的語言激發學習興趣,充分調動學生的多種感官的潛力,全身心地投入到學習情境之中,使學生的感性認識在媒體的激發下,在不斷加深變化的過程中,逐步上升為理性認識,即通過各種生動有趣的實例,使學生悟出共性,總結規律,掌握創造性思維作文的方法。主要體現在以下幾點:

1、題目新穎,打破傳統

即教師擬訂的俄文題目不能太窄、太死。太窄、太死,對開闊學生的思路,培養學生的發散性思維是不利的。當然,也不能太籠統,漫無邊際。好的作文題應當能調動學生的思維向各個方面積極的運動。

猶如某一建筑物,四周全是草坪,如何修建通往建筑物的小路(利用多媒體實物視頻展示臺,顯示并放大草坪與建筑物)。讓學生自己先各陳己見,然后顯示評說點撥:選路的方式多種多樣,可以實地考察,也可以在圖紙上規劃,其實本題就是著名的迪尼斯樂公園最初設計園路的方式,即在思周鋪上草坪,讓人們隨意進入,走得多的地方,不長草的地方即是路。這種選路方式猶如創造性思維中的發散思維,原始的方式少慢差費,后者多快好省。

寫作選材,要盡可能打破定勢的傳統思維,讓想象的觸角伸向四面八方,以捕捉更多的信息,獲得更多的材料,然后精心篩選,把最精彩、最富有新意、最典型的材料留下以供寫作。可十里挑一,百里挑一,甚至千里挑一,力求選材新穎獨到,富有創造性與表現力。以上為指導材料。

2、高屋建瓴,立意深刻

教師要加強學習審題立意量思維拓寬和拓深的練習,小學生寫“我的同學”,寫來寫去不外乎同學對自己的幫助,如何做好事等內容,形成“一畫像,二舉例”的呆板思維模式。在中學這顯然是不夠的。要使學生寫出人所未想,人所未見的內容和意蘊來。

3、方法別致,烘云托月

教師還要教給學生一些作文出新,文章顯美的表現方法,比如許多學生在寫人時都喜歡開篇定調直到結尾,尊敬誰,喜歡誰,開頭就一語破題,感情沒有發展,沒有波瀾,因而文章平淡無奇。如果教師啟發學生的構思上選材上作多方面的思考,采學過的“抑揚法”“烘托法”,寫文章就會文意傳神,扣人心弦。

而這些寫法,我們為什么不可以用戲劇、電影等形式展現呢。而對于一些我們熟悉的話題作文,我們利用相關的電影、電視片加以展現,由于影視節目本身具有的一些特點,如懸性就影片的曲折性,更有利于作文表現手法的出新。

同時隨著現代教育技術的廣泛普及,學生將從被動的聽講者和接受者,轉化為主動參與的學習主體,作文教學方法,也應更好地利用多媒體教學,用“新”吸引學生,支動學生,使學生也能用心寫“新”。

在上記敘文作文訓練課時,我們可以截取電影或電視劇中的一些鏡頭,組合在多媒體課件中讓學生模仿其語言、動作,然后用心體會,最后再動筆寫與其相聯系的記敘文,相信會收到意想不到的效果;同樣講授說明文這種文體的作文訓練時,我們也可以擷取一些科技片中的片段,并刪去聲音,在讓學生在理解畫面的基礎上,結合畫面配上解說詞,這樣圖文并茂,聲情并舉,既大大調動了學生的積極性,又鍛煉了學生的分析能力和表達能力。

三、批判性思維能力——作文飛得更快的推動力

在寫作教學中培養和開發學生的創造性思維,還要重視學生批判思維能力的培養。中國幾千年的封建社會形成了一種唯上、唯書、唯現成答案的風氣,使人不敢越雷池一步,使學生缺乏獨立思考和勇于批判、勇于探索的精神。這些情況也嚴重束縛著學生寫作的創造性。

學生可以在多媒體的側面引導下,輕松愉快地感悟寫作方法,在高昂的情緒的推動下,激發了創造的豐富想象力,寫作欲望就會強烈,教師而于此時布置寫作練習,可畝水到渠成;同時教師也應該設計趣味寫作題,讓學生充分利用創造性思維去選材、立意、構思,一篇篇佳作就會即興而成。

實踐證明,在作文教學中,運用電教媒體能極大地提高教學效率,幫助教師培訓學生健康的情感、美感、興趣,特別是學生的創造力,使得課堂“活”了起來,煥發了作文教學的生命活力。