試分析怎樣優化學生心理發展和當代教育的關系

曾祥麗

[摘要]在當今的教育領域,學生的心理發展和認知發展顯得更加重要了,良好的心理和認知發展能讓學生樹立正確的人生觀和世界觀,更對學生以后的成材有著極大的助推作用。所以,了解心理和認知發展的規律,掌握優化學生心理發展和當代教育的關系的方法,使學生的發展與教育相融合到最佳狀態是教師們當前工作的重中之重。

[關鍵詞]心理發展認知發展規律當代教育最近發展區

人的一生就是生理、認知、社會性等方面相互影響不斷生長變化的過程。在這樣的過程中,人的心理發展必須遵循一些規律,這些規律就包括了以下幾個方面:(1)人的心理發展具有連續性(2)人的心理發展具有順序性(3)人的心理發展具有階段性(4)個體的心理發展既具有共性,又有特殊性。這些心理發展規律與教育有著非常重要又復雜的關聯:

科學有良好的教育能促進學生的心理發展;另一方面,教育必須以學生心理發展的水平和特點為依據。當代教育者應該考慮到學生原有的發展水平,注意學生進行新的學習的準備狀態,應遵循教學的準備性原則,即“量力性原則”或“可接受性原則”來進行施教。

一、建立科學教育學習理念和良好的教育方式對學生的心理發展加以影響和引導

因為伴隨著當代青少年成長的就是教育,所以科學的教育理念和良好的教育方式是直接制約著和影響著他們的心理發展的。人人皆知,師者——傳道,授業,解惑也。我們教師要做好‘傳道、授業、解惑,是需要科學的教育理念和良好的教育方式的。建立科學教育的理念和良好的教育方式就需要教師在本著“以人為本”的精神,建立以教師為引導,學生為學習主體的自主、自動、自發的宏觀的教育學習理念。要建立這樣的教育學習理念,首先要求教師的思想能跟得上時代的節奏,無論那方面的素質都得不斷的提高,要求教育者要擺正心態,心靜如止水,不因外來的事物影響心志,這樣才能做好引導的工作。其次,要給學生留下一定的空間,包括學習空間,生活空間,成長空間等,當然,這并不是想當然的放任管理形式,而是一種自主、自動、自發的自我管理方式,對學生的優點和長處加以褒揚和鼓勵,對他們的缺點和弱點及時的規勸和制止。再次,作為當代的教育者,還要時常地去培訓和學習,去學習我國當前的教育精神,了解世界著名教育學家的教育理念和教育方式,然后能將這些融合在一起變成自己的,并運用與你的教學活動中。還有,要遵循學生的心理發展規律,當你有了新的教育學習理念和教育方式后,先要用學生的心理發展規律加以驗證,并進行改善,當新的教育學習理念和教育方式形成了,不要隨便的更改,因為這樣會讓學生感到無所適從。

二、根據學生心理發展的一般規律,注重“量力性原則”的使用,將教育學習的困難障礙分步來解決

過度教育相當于拔苗助長。當今社會上有一種強調學生早期教育的傾向,把早期教育完全等同于天才教育來培養或者與別的家庭對小孩的教育進行攀比。事實上,這正如不少學者、教育家指出的——“急功近利”、“拔苗助長”、“籠統地來定義孩子,簡單地來分析孩子,想當然地來教育孩子”的教育,這樣只會給學生帶來身心重負,而無異于學生的身心發展。據調查,我國兒童平均每周用于運動和娛樂的時間僅為9.2小時,我國有80%的學生把課余時間用于學習,而其他國家95.5%的學生課余是用于運動和娛樂的。由此可以看出,早期教育的確不能忽視,但更應該注重學生的心理發展規律,要注意學生心理發展在不同年齡的、個體的差異的特點,使之能和諧健康的發展。這里,我就“量力性原則”闡述我的觀點——維果斯基認為:“在教育和發展的關系上,學生有兩種發展水平,一是學生現已有的發展水平;另一種是在有指導的情況下可以達到的水平,或者說借助他人的啟發幫助可以達到的較高的水平。這兩者之間的差距,即學生現有的水平和經過他人幫助可以達到的較高水平之間的差距,就是‘最近發展區。”而我們就是要抓準這所謂的“最近發展區”來對學生進行教育,要求不要過底,也不宜過高,要掌握好這個度——正好是他們在受教育后能達到的新的高點,把原本對學生的一個巨大的質的水平要求,變成一個個的量的整合,這樣我們的教育就變得簡單了,學生的學習也顯得容易了許多,關鍵是在“最近發展區”的教育學習的方式下,學生才能得到最可能大的提高。

從上面的陳述和分析來看,要使學生的心理發展與教育相融合到最佳狀態,我們得做好以下幾點:

1、認真學習和掌握學生心理發展的一般規律,對于在教育學習中的具體問題要具體分析,更要具體對待。

2、建立以教師為引導,學生為學習主體的自主、自動、自發的宏觀的科學教育學習理念和良好的教育方式對學生的心理發展加以影響和引導。

3、注重“量力性原則”的使用,將教育學習的困難障礙分步來解決,找準學生的“最近發展區”并利用好它,來幫助學生逐步提升他們的知識技能和素質。

[參考文獻]

(1)《西方反思型教師教育思潮興起概述》[j]

(2)《建構主義——革新傳統教學的理論基礎》北京師范大學現代教育技術研究所 何克

(3)《教育學專業基礎》北京師范大學出版社組編 2006.11(2007.9.2版)