淺談中職學困生的轉化技巧

李金瑰

在教學工作中,我是一個漢語教師,也是一個班主任,我用我的細膩、溫柔與熱情,努力做好班級日常管理工作和教學工作,并不斷改進教學與教育方式,勇于探索教學工作中的新思路、新方式,使所教班集體充滿團結、上進、文明的班風,勤奮、求實、競爭的學風。現就當前中職生中普遍存在的學困生現象及他們在德育方面存在的問題和問題產生的原因談談自己的一些淺見。

一、學困生存在的問題及產生問題的原因

1、中職學困生在德育方面存在的問題

鄧小平同志曾說過:“體育不合格是廢品,智育不合格是劣質品,德育不合格是危險品。”中職學困生大都表現為思想品德不高,往往沒有崇高的理想,缺乏正確的人生觀和價值觀;有的同學不懂得尊老愛幼,有的同學自私自利,個人主義嚴重,不能正確處理個人與集體,自己與他人甚至與父母的關系,缺乏最基本的責任感、義務感。再者表現為心理健康不全,他們處理同學關系時過于重感情、講義氣;在日常行為上言行不一,在情感上常常不分是非地感情用事;情感不穩定,變化多端,喜怒無常;有的同學叛逆性過強,存在者很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明,學生的心理健康狀況令人擔憂,尤其是學困生的心理健康問題更多也更嚴重。另外他們的行為習慣不良,生活上自由散漫,紀律觀念不強:有的意志薄弱,自控能力差;有的勞動觀念淡薄,勞動習慣差;有的懶惰、貪玩,經常遲到、早退甚至曠課;大錯不犯,小錯不斷;有的學會了吸煙甚至有煙癮;有的酗酒、盜竊、打架、鬧事;有的常出沒于“三室一廳”和網吧。種種現象表明,職高學困生思想狀況令人擔憂,在德育方面存在較多問題。

思想品德是一個人言行的指路燈。一個人的發展是黑夜漫步、誤入歧途,還是柳暗花明、光明大道;是迷途能夠知返,還是“迷不知其所入”,這一切都與一個人的思想意識和道德品質有極大的關系。所以德育教育工作,已經是一個學校、一個班級工作的重中之重。

2、產生問題的原因

家庭環境的不良影響父母是孩子的第一任老師,父母的言行將直接影響者孩子,有的父母“望子成龍”的期望值過高,脫離子女實際,又缺乏科學、全面、循序漸進的教育,當子女成長走向距離期望的目標越來越遠時,家長往往“恨鐵不成鋼”,轉而表現為急、怨、恨、罰,加深了矛盾。有的家長對子女要求過少,溺愛嬌縱過多,或嘮叨或無言以對,導致孩子沒有受到良好的教育。學生思想單純,受不良思想行為的影響,有惰性,“美好的享受”深深地吸引者他們,學校“單調而枯燥”的生活使之感到厭煩。青少年接受新事物快,他們的思想新潮,與長輩的溝通存在者許多障礙。

社會環境的不良影響畸形的文化娛樂消費,尤其是錄像、網絡游戲中暴力、色情的內容,使青少年的思想觀念、行為向不良的方向發展,正確的價值觀受到沖擊,滋長了好逸惡勞的思想。網吧、游戲室為了自己的經濟利益,收留逃學的學生,導致打架、盜竊的事件時有發生。再者,偏離了倫理的道德觀念,家庭責任感淡薄,重幼輕老的現象,在一定程度上影響孩子們的價值取向。在市場經濟大潮的沖擊中,金錢第一,讀書無用,打工熱潮,享樂至上,個人主義等思潮乘虛而入,入侵他們的肌體,腐蝕他們的靈魂,他們在復雜的社會環境中,在行行色色的社會現象面前良莠不分、無所適從。

學校教育環境的不良影響學習出現問題時,有的教師常常把問題歸因于學生“一肚子壞水”、“能力低下”。這樣的歸因,容易導致教師教育情緒上的急躁、冷漠。而對于學生來說,會錯誤地認為自己什么都不行,長期受老師、同學的冷落、歧視,喪失了對自我價值的肯定,從而不可能有強烈的動機去實現要求進步的目標,相反會導致學習上和道德行為上的滑坡。

二、轉化學困生的方法

中職學困生學習基礎差,往往缺乏學習的興趣,缺乏學習的熱情甚至產生厭學的情緒,我認為做好學困生的轉化工作應從以下三個方面著手:

1、愛心

師愛是開啟學生心靈的鑰匙,是和諧師生關系的催化劑。用愛融化他們心中的“冰”,熱衷于他們的工作,發現和捕捉他們身上的閃光點,對其小小的進步要及時的予以表揚和鼓勵,以使學困生的自信心大增,使他們感到自己“還有希望”,并感到老師還真心地關心自己,自然而然成績也就上來了。切忌發出“浪費感情”的牢騷,或冷落、或歧視,切忌傷害他們的自尊心,否則他們就會失去學習和做人的信心,甚至產生破罐子破捽的自暴自弈的心理。

每個人都有弱點,也有優點,只不過學困生的弱點比別的學生多一些,突出一些,所以他們常常令教師和同學反感。我們應以教育工作者特有的敏銳性,審視每個學困生,還要進行冷靜的分析,找出他們潛在的優良品質和積極向上的心理,用真誠的愛心感動他們,增強他們的信任感。用體諒和理解激發他們的上進心,這是轉化的關鍵。行為研究主義認為;體諒理解、支持幫助的行為可以導致信任和接受的行為反應,體諒理解學困生,縮短了師生心理上的距離,為轉化學困生創造了條件。所以,理解、尊重、信任是鼓勵學困生戰勝自我、樹立自信、揚起生活風帆的最好方略,也是教師愛心的升華,教師應以信任的目光深情地注視學困生每個艱難的起步和每個來之不易的小小成績。

2、恒心

學困生不良行為習慣不是一朝一夕能轉變的,在他們身上,往往會發生這樣的事:教師通過各種渠道,采用各種方法,好不容易使他們有了進步,但當環境有了變化時便重蹈覆轍。這是因為他們的認識能力和分辨能力差,意志十分薄弱。這就要求教師遵循循序漸進的原則,還要有恒心,有鍥而不舍的態度,常抓不懈,持之以恒,切忌冷一陣,熱一陣,一曝十寒的做法是收不到成效的。

3、耐心

學困生常有明知故犯的現象,叫人啼笑皆非。想要轉化他們,教師就要不厭其煩,善于接近他們,通過談心,把握住其思想脈搏,抓住引起他們情緒波動與思想斗爭的事件,貼近他們的心靈,使他們感到老師的可親可敬,“還在幫助我”,切莫急躁不安,大發雷霆。

教師一定要有滿腔的熱忱,“反復抓,抓反復”,使學困生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化學困生的心理準備,教師很容易喪失對他們的信心,甚至認為他們已經“無可救藥,沒有希望”了。所以,教師要不斷提高自身的思想素質文化修養,以愛心、恒心、耐心滿足新形勢下的教育教學要求。