素質教育下語文教學三步走

馬修杰

素質教育在提速，績效工資又推開。面對新形勢、迎接新挑戰，語文教育工作者沒有不反思語文教學的理由，更何況 “語文教育”是基礎教育中最大的受害者。眾所周知：語文教育先有“學好數理化，走遍天下都不怕”的口號沖擊，再有“語文費時又費力，學了也無法得高分”的高考制約，后有“不懂英語與計算機是現代文盲”的觀念打擊。欲想讓語文教育走出低谷，怨天尤人是無濟于事的，唯有時刻反思自我，瓶頸一破才會天地寬。新形勢下的語文教學，愚以為必須走好三步。

第一步：滲透一個理念——語文教學生活化，學生生活語文化。

語文無處不在，語文無處不有。正如語文老前輩呂叔湘先生所說：“語文課和別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會：逛馬路，馬路旁的廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處都可以學習語文。”由此，我常常在想：既然語文學習的條件得天獨厚，學好語文理應就是小菜一碟。但事與愿違，不少學生對語文失去了興趣。你讓學生寫寫自己的父母，有的竟然也“橫眉冷對方格紙，俯首甘咬鋼筆頭”，真是讓你哭笑不得。癥結究竟在哪里？不妨先來看看語文教學的“真面目”：在高考背景下，很多語文課變成了習題課和考試課，一定程度上使語文失去了應有的人文性和情感性；在成績與排名的壓力下，語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯；在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動與場景，只剩下知識與思辨。在應試背景下，學生普遍認為只要上課聽聽講、做做練習，語文就萬事大吉了，卻不知道語文根植于生活之中。平時，學生不肯觀察、感受、思考生活，勢必降低語文方面的認知能力。再者，學生也沒有充分認識到語文學科“厚積薄發”的特點。在花了時間，做了題目，卻不能立竿見影的情況下，學生便在功利心的驅使下，把時間和精力都投入到其他學科上。難怪學生時常詼諧地說：“語文，想說愛你真的不容易；數理化，我的的眼里只有你。” 說到這里，問題的答案漸漸凸現：語文教學缺失生活，學生生活缺失語文。毋庸置疑：語文教學要提升人氣指數，滲透“語文教學生活化，學生生活語文化”的理念是首當其沖的。這雖然已經不是什么新的觀念，但卻是語文教學必須具有的語文教育觀。

語文教學滲透“語文教學生活化，學生生活語文化”的理念，可通過兩個途徑：一是以語文的形式對話生活，給學生提供一個大語文的學習環境，保證學生學習和歷練有充分的時間和空間。二是以生活的內容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界。譬如：讓學生自創賀歲短信和迎春對聯，就是 “從語文回歸生活，再從生活升華語文內涵”的有益嘗試。

第二步：堅守兩塊陣地——閱讀和寫作。

中國社會科學院周國平研究員在《如果我是語文教師》中說：“我沒有當過中學教師，但我當過中學生。讓我回顧一下，什么東西提高了我的語文水平，使我在后來的寫作生涯中受益無窮，我發現是兩樣東西，一是讀課外書的愛好，二是寫日記的習慣。”研究員一語中的，只言片語就道破語文學習的真諦。語文學科本身有“厚積薄發”的特點，講究“課內打基礎，課外練功夫”的方法。語文課外學習究竟應練什么功夫？其實就是閱讀和寫作。自然而然，語文教學的真功夫就是閱讀和寫作。多年來，上海高考語文卷閱讀和作文平分秋色，分別占80分和70分。再來反思語文教學，老師有點空就講、學生有點空就練，閱讀和寫作堅守的不牢、不死，這是不爭的事實。當前，山東大力實施素質教育，極力倡導將時間還給學生、將能力還給學生，這對語文教學是非常有利的。以前，學生“兩眼一睜，就開始競爭”，絲毫沒有自由支配的時間；現在，學生自由支配的時間多了，自然而然閱讀的時間也會多起來。“既然留得閱讀在，學生就莫怕作文難啦！”。閱讀，特別是課外閱讀，可以開拓學生視野，提高學生文化品位；可以為學生鋪墊一個良好的“精神底子”；可以促進學生成為一個人格健全、心靈富裕，熱愛祖國語言的人。寫作，可以幫助學生成為一個情感豐富的人，成為一個富有愛心的人，成為一個能正確欣賞自我的人，成為一個熱愛多彩生活的人。顯而易見，閱讀和寫作對學生終身發展益處多多。所以說，新形勢下的語文教學必須堅守閱讀和寫作兩塊陣地。

第三步：關注三種習慣——學習習慣、思考習慣和積累習慣。

國外研究表明，學生學習的好壞20%與智力因素有關，80%與信心、意志、習慣、性格等非智力因素有關。其中，習慣占有相當重要的位置。從一個人的發展來說，習慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式。好的習慣是種能量，也是能量的儲蓄。就語文學科而言，最值得關注的三種習慣就是學生學習的習慣、思考的習慣和積累的習慣。

打開網頁你會發現信息是按秒來更新的，過去“教科書”是學生的世界，現在世界是學生的“教科書”。語文教學不關注學生最起碼的學習習慣能行嗎？語文學習習慣應包括：說普通話的習慣、寫規范字的習慣、查工具書的習慣、獨立閱讀和獨立寫作的習慣等等。

“學而不思則罔，思而不學則殆” “雖然人類一思考，上帝就發笑”，但是人類始終沒有停止過思考，因為思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，內心才會真正強大起來。缺乏思考的語文學習，是枯燥干癟的。看來，語文教學關注學生思考的習慣也是不言而喻的。

“積沙成塔，集腋成裘。”語文學科包羅萬象，浩瀚無邊。這就要求語文教學必須關注學生積累的習慣。

行勝于言。語文教育工作者只要不斷踐行 “三步走”，“語文世界”必將天更藍、地更綠、水更清！

（作者單位：山東省陽谷縣教育局）