親歷考試后的反思

王　超

全市第一次高考模擬考試如期進行，作為高三語文任課教師，我也參加了考試。親歷考試，讓我發現：教學反思不僅需要切實的教學實踐做基礎，更需要教師敏銳而深入的思考。筆者試著對這次考試做了如下反思。

一、掌握了答題技巧和正確答題是一回事嗎

以前，與學生分析了某一類型的題目后，我經常會說：“難嗎？”現在，這兩個字，我不說了。由于長時間不做題，面對那道成語辨析題，我躊躇了很長時間。在AB之間我斟酌了很多次；盡管最后我僥幸選擇了正確的答案A，但如果學生選了B，我想自己很難張口責怪他們。

詩歌鑒賞題的答題技巧、常用術語等，我均爛熟于胸，但面對這道詩歌鑒賞題，我還是費盡心力才組織好答案。的確，如果按照參考答案評分，我也不過像很多同學一樣，只能得到10分中的7、8分！

看來，掌握了答題技巧，不等于這類題目就不會出錯了！培養能力，重在實踐。無論是學生還是老師，參與考試就是一種過程教育，而且最重要的是這個過程中的意識和能力的鍛煉。考試不僅僅體現知識能力，還包括心理、態度等。

二、怎樣評講試卷

拿到試卷，師生最先關注的是分數。老師除了分析得失分原因，還要講些什么？通過考試，我產生了如下認識。

試卷講評要注重對學生思考過程的評價，要能找到學生得分或者失分的關鍵之處。因為自己也參加了考試，所以我能在講評試卷時更有針對性，評價也更為精準。當我評價學生的答案時，我往往能準確地分析出他（她）答題時的思路，這讓他們會有些收獲。

培養學生全面的思考能力。分數正顯示著學生思考的全面與否。參與考試，我發現了答題中需要注意的細節和陷阱，當我指出時，學生也深有同感。我們在講評中，對每道題目都能進行全面的思考，并分析出合理步驟。比如，給學生評講詩歌鑒賞題的時候，我就不會僅僅執著于答題技巧了！我會和學生一起逐層理解詩歌內容，從不同的方面探究出合理的答案。

在反思過程中提升學生的素質！考試，要對學生通過努力獲得的進步做出肯定。我說：“作文好寫，但難以出彩。”想起我經常和學生說的“開篇要有亮點”“要注意細節描寫的使用”“要寫出真情實感”“要層次分明”等，我發現，自己講得頭頭是道的東西，在自己用的時候，卻也是百般為難。以前我總是對學生說：“盡量不要使用大家都熟知的事例，那樣就會給閱卷老師帶來‘審美疲勞。”現在，我很能體諒他們了。于是最近，我著眼于引導他們將這些例子用得恰當、用得出彩，我和學生一起來總結最新最具代表性的事例！

三、親歷考試，讓我們真切地反思自己的課堂教學

親歷考試后，很多學生詢問我考了多少分。通過與我的試卷比較，他們在課堂上積極而又活躍，與我進行討論、分析、探究。在融洽的課堂氛圍下，我的課堂不僅有效，而且和諧。針對考試中出現的問題，我和學生一起確定了“課堂要以問題為中心，不斷提出問題，解決問題”的復習思路。我們覺得，知識和能力是通過活動獲得的；課堂教學要充滿師生互動，充滿探究的氣息。不過，問題的關鍵在于，一節課，是不是真的達到了預設的教學目標？

名師于漪說備課要“備學生”。親歷考試，不就是“備學生”的一種很好的方式嗎？親歷考試，讓我的課堂能夠貼近學生已有經驗，引發了他們的共鳴。

通過考試反思課堂，我給自己的課堂提出了最簡單的要求：明確每節課的目標，讓每個學生都進入我的視野。作為教師，我如果能在一堂課上關注到一個或幾個幾乎被疏忽的細節，那就是很讓我高興的事。同時，我深刻地認識到：很多學生，真正要補的是課堂學習的興趣與信心。

看來，做老師的，要求學生做的，自己最好也要親歷一次！聽一次自己的課（錄制），做一次自己布置的作業，回答一次學生的提問，聽聽學生的評價……這樣，我們才能更加真切地反思自己的課堂教學。

（作者單位：江蘇常州武進洛陽中學）