談高考試題中對虛詞的考查

王　顯

高考試題中對虛詞的考查，主要指副詞、介詞、連詞和助詞，下面就結合高考題分類談談。

一、副詞

副詞是限制修飾動詞、形容詞，表示程度、范圍、時間等的詞，近幾年高考題中考查的副詞有“再、未嘗、得以、可能、至少、非、就、分外、不”等等。常見誤用類型有：

1、不合語境

（1）由北京人民藝術劇院復排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇院上演，日前正在緊張的排練之中。

“日前”意思是“幾天前”，表示時間已經過去，如“日前他曾來過一次。”而“正在……之中”表示行為還在進行，這兩個詞在時態上是矛盾的。“日前”應改為“目前”。

（2）他拿起望遠鏡看了一陣，想了一會兒，接著在地圖上飛快地畫了一些符號，然后用望遠鏡仔細地再看了一陣。

“再”常用來表示一個動作之后，將要重復一次，但還未進行，是將然語態，如“這本書我已讀了一遍，以后有時間我還要再讀一遍。”從例句中可看出，“看了一陣”表示的是動作的重復進行，而且用“了”表示動作已經完成，是已然語態。“再”應改為“又”。

2、重復多余

（3）其實，細究起來，“華夏漢民族文化”這一概念，本身就有一個動態發展的過程，而并非是一個封閉的穩定的范疇。

“非”表示否定判斷“不是”，而例句中已經有了表判斷的詞語“是”，造成了意思重復。“非”應改為“不”。

（4）他平時總是沉默寡言，但只要一到學術會議上談起他那心愛的專業時，就變得分外活躍而健談多了。

“分外”意思是“超出平常”，表示程度深，與后面的“多”語意重復，應刪去“多了”。

3、否定不當

（5）雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？（

例句中“否認”是一次否定，“不”是一次否定，再加上反問句又等于一次否定，這個句子是三重否定，三重否定還是表示否定。例句原意是想強調“現在需要學習雷鋒”，可是用了三重否定卻把意思說反了。

4、誤作動詞

（6）再就業工作是就業工作的一部分，雖然作為重點應當側重抓，但它畢竟不能脫離整體而單獨得以解決。

“得以”一般用在表示一種條件引出一種可能的結果的句子中，而例句中沒有這種前提條件，實際上是把“得以”誤作動詞“得到”來使用了。

5、搭配不當

（7）消費者一旦被認定受到經營者的精神損害，經營者將支付至少五萬元以上的精神賠償。

“至少”表示最小的限度，后邊相連的必須是確指的數字，如“今天到會的至少有三千人。”而例句中“五萬元以上”不是確指，前后意思矛盾。應去掉“以上”。

（8）團總支書記最后指出，對有利于精神文明建設的事應該大力提倡，對不盡人意的地方應該注意改進。

“不盡”意思是“不全”，作為副詞不能直接修飾名詞，例句中與“不盡”相連的“人意”是名詞結構，這樣使用不合語法規范。應改為“不盡如人意”。

二、介詞

介詞主要用在名詞或名詞性短語前面，組成介賓短語，表示時間、處所、方式、對象等。近幾年高考考查的介詞有“向、被、在、與、當、把、對、關于”等，常見誤用類型有：

1、不合語境

（9）小男孩吃力地推著車，但無論如何也推不上那個土坡，我上前幫了一把，趁機向他聊了起來。

“向”表示動作的方向，一般指主動者單方，如“我們應該向先進工作者學習。”

而例句中敘述的是主動者和被動者雙方的活動，應該用“跟”。“跟”表示引進動作的對象，也表示引進比較異同的對象，一般指雙方。

（10）有的說，團員首先要起模范作用，當說話做事前，都要想到自己是一名團員。

“當”表示正在（那時那地），是現在進行時態，如“當我跑到學校的時候，老師正怒氣沖沖地等著我。”而例句中“說話做事前”說明還處于行動之前，用“當”與語境不符，應刪去，或改為“在”。

2、重復多余

（11）他的藝術見解獨到深刻，近年來，常被應邀到許多高校發表演講，深受學生歡迎。

“應邀”意思是“接受邀請”，包含了被動色彩，前面再加“被”字就顯得重復，應刪去“被”字。

3、搭配不當

（12）最讓人高興的是在全廠職工團結協作、日夜奮戰下，全年的生產指標終于超額完成了。

“在”經常跟方位詞“上、中、下”等構成方位短語，組成介賓短語，表示動作行為的時間、處所、方位、條件等。“在……上（中、下）”結構要求中間插入的是名詞或名詞性短語，不能是動詞或動詞性短語。原句應改為“在全廠職工團結協作、日夜奮戰的情況下”。

（13）有的說，要提高團員精神文明建設的意識，不把這一點重視好，就難以開展這一項活動。

“把”的作用就是將動詞支配的對象提到動詞之前，整個格式有“處置”的意思。所謂“處置”，是指動詞所表示的動作對“把”字介引的對象施加影響，使它產生某種結果、發生某種變化。表示“處置”的動詞往往是表示強烈動作的詞語，如“我們把敵人打敗了。”而例句中“重視”是感覺動詞，沒有處置性，不能同“把”搭配。應改為“不重視這一點”。另外，“把”字句中如果有否定詞，只能放在“把”字前。

4、位置不當

（14）3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。

“關于”的賓語是動作關涉的對象，組成的介賓短語做狀語，只能放在主語前，如“關于織女星，民間有個美麗的傳說。”而例句中“關于”組成的介賓短語用在了主語后，是誤用，應改為“對于”。

5、濫用詞語

（15）問題的嚴重性還在于對種種不愛惜人民幣的錯誤做法以及隨意將人民幣放大后銷售的違法行為，尚未引起社會的廣泛關注。

“對”主要起將賓語提前構成介賓短語做狀語的作用，如“大家對他很不滿意。”而例句中沒有相應的動詞。另外，由于濫用了“對”字，后一分句沒有了主語，造成成分殘缺。應刪去“對”字。

三、連詞

連詞是連接詞短語分句或句子的虛詞，近幾年高考考查的連詞有“即使…也…、雖然…但…、盡管…可是…、而、卻、相反、進而、和、或、況且、何況、而且、反而、無論、由于”等。常見誤用類型有：

1、不合語境

（16）貪圖小利的人往往只看到自己的小圈子，打自己的小算盤，進而忽視了集體和國家的利益。

“進而”常用來表示事情在原有基礎上進了一步，前文說明完成了什么事，接著引出以前一件事為基礎的又一件事，如“這種新的產煤法先在個別班組試行，進而在全礦務局推廣。”而例句中“進而”前后的兩個分句是因果關系，與語境不符。“進而”應改為“從而”。

（17）由于改編者沒有很好地理解原作的精髓，僅憑主觀想象，加入了許多不恰當情節，反而大大地減弱了原作的思想性。

“反而”表示跟上文意思相反或出乎意料，前后兩個分句應當是相互比較的內容，如“風不但沒停，反而更大了。”而例句中“反而”前后兩個分句間是因果關系，是誤用。應改為“因而”。另外，“反而”常常和“不但”配合使用。

2、搭配不當

（18）晚會上廣播藝術團的演員滿腔熱情地歌頌了辛勤勞動的環衛工人，他們的節目，無論從創作到演出，都受到觀眾的稱贊。

“無論”表示條件不同而結果不變，后面常跟著“誰、什么、怎么”等表疑問的詞語，或者跟著“或、還是”等表選擇的詞語，還常和“全、都、也”等詞照應。而例句中“從創作到演出”是并列關系，不能與“無論”搭配。

3、歧義誤用

（19）他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢存入了兩家銀行。

“和”既可作連詞，連接名詞和名詞性短語，也可以作介詞表示相關比較。例句中要表達的意思是“背著”兩個人，“和”就是連詞，要表達的意思是“背著”一個人，“和”就是介詞。因“和”的兩種詞性造成了歧義。

四、助詞

助詞是附著在其它語言單位上邊表示動態等語法意義的虛詞，近幾年高考考查較少，主要有“的、所、了”。

“的”常用來連接定語和中心語，而是否使用結構助詞“的”，關鍵要依據其后詞語或短語的詞性。通常情況下，代詞做定語、一般動詞作定語、短語除數量短語外做定語均需加“的”。

（20）天文學家在太陽系外一共發現28顆行星，它們（ ）存在是通過間接渠道推斷出來的。

由后分句的謂語中心詞“推斷”可知其受事者為一個具體的過程，若不加“的”，“它們存在”便成為一個主謂式的動詞短語，不能明確標明其具體內容，必須加“的”。

（21）風險投資的注入可以使你（ ）錢袋立即充盈，有實力去市場上拼搶廝殺，謀求新的發展。

句中不加“的”，“使”后的“你錢袋立即充盈”就成了主謂短語做謂語的句式，同時也與后一句格式一致，表意清晰。

（22）我校是×××捐資百萬美元，跨省辦起三所外語培訓學校之一，有自己的教學樓、辦公館、教學設備及教師隊伍。

例句中由于缺少結構助詞“的”，表意不清，成了病句。應在“辦起”后加“的”。

（23）《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到最大限度的保護，

“所”是來自文言的助詞，經常同“被、為”配合使用，構成“被…所…、為…所…”格式表被動。例句中“深受”已表明是被動語態，再用“所”就顯得多余，應刪去，或去掉“深受”而改成“為”。

（24）記得期末考試，在考完了語文后，我感覺相當不錯，興奮了很長時間。

“了”主要用在動詞后邊，表示動作已經完成。例句中“了”與“在……之后”語意重復，按題干要求應刪去“在……之后”。