構建“學會生存”的職業教育課程觀

[摘 要]職業教育是教人學會生存的一種重要的社會活動,構建職業教育課程觀是學校教育發展的需要,也是社會和個人發展的需要。在目前的學校教育改革中,其中一項重要的內容就是要將職業教育的內容融入到學校教育的課程體系中去,提高學生“學會生存”的能力,適應社會發展變化,真正成為具有實踐能力和創新精神的新一代高素質人才。

[關鍵詞]學會生存 職業教育 課程觀

作者簡介:歐浜,女,云南交通職業技術學院講師,碩士,研究內容主要為教育學和經濟學。

一、職業教育的概念

職業教育是教人學會生存的一種社會活動,是一種重要的教育類型,是促進社會經濟發展的重要途徑。顧明遠把職業教育定義為:“傳授某種職業或生產勞動必須的知識、技能的教育。”(《教育大詞典》第三卷)①黃炎培先生在《中華職業教育者宣言》中說:“職業教育之定義,是為了‘用教育方法,使人人依其個性,獲得生活的供給和樂趣;同時盡其對群之義務。誠如其言。”由此,我們可以認識到職業教育是教人學會生存,并且要生存得富裕而快活的一項社會活動。

二、構建“學會生存”職業教育課程觀的重要性

當前,我國學校教育發展雖然取得了顯著的進步,但是,由于社會的發展和科技的進步,傳統的學校教育的課程體系,已經遠遠不能滿足現代社會的發展要求,特別是在我國經濟發展地區差異大、教育發展不均衡的情況下,改革學校教育的課程內容,這顯得尤為重要。在從“應試性”教育走向“素質性”教育的過程中,把育人的功能放在首位,但同時還應考慮的受教育者的個體發展功能和謀生功能,以滿足社會對各種人才的需要。因此,進行學校教育改革,其中一項重要的內容就是將職業教育的內容融入到各級各類的學校教育課程中去,提高學生“學會生存”能力,培養學生成為能夠適應社會發展,具有實踐能力和創新精神的高素質人才。

三、構建“學會生存”職業教育課程觀的建議

(一)不同地區要區別對待,增加課程內容的自主選擇權

由于我國地域廣闊、民族眾多,各地區人民生活差異較大、風俗習慣不同,教育資源和教育水平不一致。因此,學校教育的課程體系要根據當地的實際情況和發展要求,遵循課程本身的特性和社會發展相適應的原則,進行改革。改革的重點必須把從單純的應試教育轉到為當地經濟發展和社會進步服務的素質教育和職業教育的軌道上來。目前職業教育的首要目的就是要培養學生在當今社會激烈變化中求得“生存”所需的各種知識和技能。增加各地區各個學校對課程內容的自主選擇權,滿足學生和社會發展的需要。考慮到全國各地區教育起點的差異,課程體系的改革應區別對待。一方面,對于條件相對薄弱的學校而言,完善課程體系的主要內容是按照國家規定的課程計劃,基本保證學生能夠按照預訂的課程計劃完成學業,在達到這些基礎性要求之上,學校應逐步增加課程的選擇性,根據當地經濟、民族、文化發展、農業生產狀況,接合實際,增加地方性課程和校本課程,提高課程的選擇性和實用性,滿足學生學習和生存技能的需要。另一方面,對于條件較好的學校,完善課程體系的主要任務是在國家課程計劃框架下,開齊開足課程門類,提高教學質量,保證學生能在最大限度上為全面發展打好基礎,為學生能夠繼續更高層次地進行學習打好堅定的基礎。改革要突出職業教育課程內容的實用性,應增加實用的科學技術和生活技能,并將職業教育的內容逐步納入教學中,從而使學生既有一定的文化基礎,又有一定的勞動技能和生存技能,既可以靠一技之長生存,又可以靠文化基礎進一步深造,獲得更好的發展。

(二)挖掘和開發有特色的文化成果,滲透在課程中

認真區別,正確取舍,并在現實的教育實踐中,將優良的文化傳承下去,尋找新的民族文化和學校文化的生長點。課程內容應充分體現當地的特色,把健康有益的歷史、文化、民族風俗知識吸收的課程中來,促進民族文化的傳承和發展,同時將具有時代特色和地方特色的職業教育內容逐步納入教學中,從而使學生既有一定的科學文化知識,又能掌握適應本地區和社會發展的生存技能;使學生在學習各種文化知識的同時,也能夠充分地了解當地的風俗和民族文化,更好地保護和傳承優秀的傳統民族民間文化,保持各地的民族文化的多樣性、豐富性;尊重各民族之間的文化風俗,選擇當地人民喜聞樂見又與生產、生活密切相關的民族文化、體育、音樂、舞蹈、繪畫等內容編入教學內容中,提高學生全面發展的素質教育的要求。

(三)加強學校與社會的密切聯系與合作

各地區可以根據課程和教學的需要,把校內外的各種教育資源充分納入到教育教學之內,建立起利用校內外教育資源的機制,盡可能地開發一切可以利用的資源,增加學校課程內容的實用性、多樣性和趣味性,提高教育教學質量,豐富學生的課余生活,提高學生的動手能力,開發學生的創造力,同時又可以緩解由于教育經費不足而帶來的課程資源缺乏的一系列問題。在充分利用當地各種自然資源、社會資源和條件,利用現有的教學設備和設施,豐富課程內容的時候,要特別注意建立具有當地民族特色的課程,學校應與社會各有關部門建立聯系,積極創造各種有利的條件,鼓勵學生關心學校的發展,關心家鄉的建設,積極投身到學校和社會的各種經濟、文化和社會活動中去,積極參加到學校和社會建設的各種公益活動中去,為學校和家鄉的發展貢獻出自己的一份力量。

(四)加強教師隊伍建設

在保證教師的編制滿足教學基本需要的基礎上,全面推行教師的聘任制。實行科學考核、有效管理等辦法,逐步形成一種平等競爭的良性發展的用人機制,加強師資隊伍的建設。一方面,建立城鄉地區教師的定期交流制度,制定鼓勵高水平的教師到中西部農村、民族地區的學校輪崗的政策。同時,要注重教師隊伍建設的“本土化”,不是僅僅只是面對本地區的“局部化”、“區域化”、“封閉化”或是“片面化”,更重要的是還要做到“走出去”,去學習和借鑒各地先進的教育教學和管理經驗,接合本地區的實際情況,形成能夠適應社會發展的具有本地特色的職業教育體系。另一方面,打破地域的思想觀念的束縛,實行教師公開聘用制,可以聘請當地或外地具有豐富工農業生產、生活經驗的專家能手進行教學工作和指導,培養學生具備各種基本實用的生活、生產的知識和技能,為他們今后走向社會做好準備;接合當地的實際情況,邀請優秀的民族、民間藝人向學生們傳授當地歷史地理、文化、生活風俗等各種優秀而珍貴的傳統文化知識。

(五)教育學生要保護自然資源、關心生存環境

在學校的教學工作和管理工作中,不論是學校的教師,還是其他工作人員,都要在隨時隨地樹立環境保護的意識,接合當地的實際情況,讓學生充分認識到環境對我們人類生存的重要性;要讓學生認識到在發展經濟、發展科學技術的同時,必須保護我們的生態環境。在這種情況下,學校課程內容必須與自然環境的保護、合理的開發利用相接合,讓學生充分認識到保護生態環境、保持生物多樣性的重要性和意義,合理利用當地自然資源和民族文化資源。

注釋

①顧明遠。教育大詞典(3)上海:上海教育出版社,1991 ,230頁

參考文獻

[1]劉合群主編。職業教育學[M ] 廣州:廣東高等教育出版社 2004