合理評價初中生的體育學習

陶明芬

[摘 要]體育教學評價就是根據體育教學目標,運用一切可行的評價技術手段對體育教學過程及效果進行測量,并予以價值判定的過程。是體育教學工作中的一個重要組成部分,是對體育教學活動及其效果的價值判定,它直接作用于體育教學活動的各個方面。體育課程評價的最終目的是促進學生更好的學、老師更好的教,使學生在體育與健康課程的教與學過程中不斷進步和發展。

[關鍵詞]新課程 體育教學 初中生 教學評價

前言

我們以往對學生體育學習的評價,無論是評價方法還是評價工具,都比較單調貧乏,現在所采用的依然是一般標準評價、教師評價、終結性評價等傳統評價方法。評價工具也僅是紙筆考試,體能和運動技能的測試等。一般標準評價是以統一的標準衡量所有的學生,這是很不公平的,為什么不公平呢,因為完全忽視了學生的個體差異,忽視了“平等享受教育”的新理念,這與傳統的教育思想有關,過去我們認為“成績面前,人人平等”,但就從來沒考慮過,學校體育課程和教學與競技運動完全是兩回事,學校體育課程追求的是對人的培養,而競技運動則是追求勝負。我們把學校體育課程教學與競技運動混為一談,對學生來說是很不公平的。傳統的體育教學評價,在內容上基本上局限于學生體能和運動技能的評定,忽視了對學生的學習態度、行為習慣養成、情感、合作等方面的評定,這實際上是很不公平的。學生個體無論是體能、運動技能、運動興趣、個性等方面都存在很大的差異。部分學生不怎么努力,運動技能和體能都能較輕松達到優秀,而部分“天分”較差的學生,雖十分努力,成績仍然達不到優秀,從而嚴重挫傷了這部分學生的自信心和自尊心,削弱了他們體育學習的積極性,甚至使他們遠離體育活動。體育新課程要求學習評價要著眼于充分全面了解學生,幫助學生認識自我,建立自信,關注個別差異,了解學生發展中的需求。發現和發展學生的潛能,促進學生在已有水平上的發展,發揮評價的教育功能。為此,建立一種客觀、合理、準確、全面、公正的評價體系勢在必行。

一、體育教學評價的原則

(一)發展性原則教學評價不是直接目的,而是通過對整個教學活動的價值判定,優化教學過程,最終實現體育教學目標。我國體育教學的目標是:通過體育教學向學生進行體育、衛生保健知識教學,增強學生體質,促進學生身心發展,培養德、智、體全面發展的社會主義建設者。體育教學評價應體現這個方向,具有時代的性質,要有利于教學質量的提高和促進學生身心的全面發展。

(二)科學性原則在體育教學評價過程中,應科學設計評價的標準和方法,努力提高教學評價的科學水平,防止教學評價中的盲目性、隨意性和經驗主義等科學水準不高的傾向。

(三)客觀性原則在體育教學評價的過程中,應準確、全面地收集評價對象的信息,并按照事實進行公正的價值判定。

(四)全面性原則是指體育教學評價要對評價的對象各個方面作全面的考察和描述,不應特別突出某一方面。對評價指標中的各種信息都要收集,最后要全面進行分析,作出恰當的判定。

二、制定體育教學評價標準的依據

(一)學生學習評價標準的設計要考慮社會對體育教學的要求

(二)學生學習評價標準的制定要以相關教育學科知識為基礎

(三)評價標準要考慮評價總體的狀態和水平

三、學生學習評價的內容和方法

(一)學生學習過程的評價:主要包括學生自我評價、學生相互評價、教師評價

1.學生自我評價的優缺點:優點是,評價來自于學生對學習的反思,對于激發學習動機和培養學習能力具有重要作用;缺點是,評價會因學生自我保護意識和優點夸大意識而產生偏差。

2.學生相互評價的優缺點:優點是,評價來自于處于同樣學習目標和學習階段的“同行者”,評價有很強的針對性和生動性,也有很強的刺激性;缺點是,評價可能會因學生的經驗不足、缺乏專業知識和對同學缺乏負責精神而產生偏差。

3.教師對學習過程評價的優缺點:優點是,評價的主體是最有經驗的教師,而評價的對象是生動的教學過程,評價及時而生動;缺點是,由于評價的對象是動態的過程,評價有時缺乏準確性或不夠全面。

(二)學生學習效果評價。主要是指對學生學習結果的評價。一般運用于學習過程或某個教學內容學習結束時,對所學內容進行的評價。評價主要由教師進行,主要內容和方法

四、學生體育學習成績的評定

對學生學習成績的評價內容應包括:①學生的生長發育情況;②體能測試;③體能與健康知識和運動技能;④學生的學習態度,習慣等;⑤意志品質情況狀態、自信心等;⑥與人交往的能力、合作精神等。學生學習評價不僅要有教師參與,同時也要重視學生的自我評價和相互評價,以及家長對自己子女的評價。

自我評價──學生對自己的運動技能、學習態度、情意表現與合作精神等進行的綜合評定;組內相互評定──學生組內各個成員的運動技能、學習態度、情意表現與合作精神等進行的綜合評定;家長評定──學生在家的體育鍛煉情況進行評定,主要目的通過對子女的評定,了解子女在校的體育學習情況,并對他們的子女的體育鍛煉引起足夠的重視。教師評定──依據學生的學習目標達成度、行為表現等,考慮學生的自我評定和組內評定以及家長對自己子女的評定的情況。

(一)身體素質的評定

主要以《國家學生體質健康標準》的測試成績為準,根據各個學習水平的體能發展目標與內容,選擇適合本校進行測試的項目進行評價。

(二)知識與運動技能的評定

知識與技能的評定包括體育基礎知識考試和運動技能評定,基礎知識的評定內容,主要包括學生對健康知識的認識,進行鍛煉的方法、掌握運用知識的能力等,主要通過問卷考試、學生互評、教師評等形式進行,重視和強調對所學知識的運用和理解。

運動技能的評定主要看掌握運動技能和運用于實踐的情況,把過程評價和結果性評價結合起來,采用師評、學生自(互)評相結合進行評價。如初中排球正面雙手墊球動作評價標準。

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