收獲——一次課堂意外的處理

周　強

在一節公開課上，我打算先用釘子板出示一個奧運會圖標，導入新課。可是當我講到這一環節，把釘子板拿出來時才發現，我事先準備好的教具，已經被弄得面目全非，一定是哪一個調皮鬼給搞得。這可怎么辦？發火是解決不了問題的，何況還有這么多的領導和老師，再說也會影響學生的情緒。但是“誰給我弄壞的？”這句話還是不由自主地說了出來。馬上就有學生說：“不是我”，“也不是我”。同學們開始小聲議論起來了。我馬上就知道這件事如果調查起來，決不是一時半會兒解決的，而且這也不是解決問題的時候。怎么辦呢？其實，這個圖標就在教材52頁。于是我對同學們說：“不論是誰動的都沒有關系，這說明同學們對這節課的知識感興趣，下面請大家把教材翻到地52頁，我們一起來看一看書上的這幅圖……”這樣，一次意外就是這樣的化解了，課也照常往下講，但是我知道，這時我的情緒已經受到了一些影響。

課后，我靜下心來，想一想剛才發生的意外情況，我才發現，我竟然又一次失去了一個絕好的機會，一個閃光點倏爾而逝，我卻沒有抓住它。其實，這個意外完全可以這樣處理：我微笑著對同學們說：“咱們班的同學真是既愛動腦又愛動手，有的同學一定是等不及了，想看一看這節課到底要學些什么內容，才迫不及待的動了老師的這塊釘子板，是不是呀？老師不僅不批評這名同學，還要表揚你，在學習上我們就需要這種探索精神，有些問題是要一定親自動一動手，親自動一動手才能解決，才能相信。下面就請大家拿出你們自己制作的釘子板，我們一起動手先擺這個圖標……”這樣，雖然會耽誤一點時間，但是效果一定會非常好的。對學生的淘氣行為在課堂上引起的意外，解決的辦法其實很多，最有效、最成功的把辦法其實就在你的身邊。一個好的解決辦法，決不是狂風暴雨，電閃雷鳴，而應該猶如春分化雨，潤物無聲，滋潤每一個孩子的心田。如果解決好了，它將會成為一節課的亮點，將會成為一節課的最精彩的部分，更能保護孩子脆弱的心靈。

能完美地處理課堂上的意外情況是一位老師豐富經驗的體驗，是優秀素質的體現。而這次意外，對我來講，則是一個積累經驗的過程，是一個歷練的好機會，也是一個走向成功路上的“意外”，更是一個豐碩的收獲。

收稿日期：2009-04-02