高職思想政治理論課教學改革初探

[摘 要]思想政治理論課是對大學生實施思想政治教育的主渠道,是塑造大學生正確的人生觀、世界觀的重要途徑。本文結合高職院校的實際情況,客觀分析了高職院校思想政治理論課的現狀并對高職院校政治理論課教學改革進行了有益的探索。

[關鍵詞]高職 思想政治理論課 教學方法

作者簡介:王書麗,女,山東聊城人,聊城職業技術學院教師,畢業于山東師范大學,法學碩士。

高校思想政治理論課是教育部規定的我國所有高校共有的必修課,是大學生思想教育的主渠道,是塑造大學生正確人生觀、世界觀的重要途徑。近些年來,各高校圍繞提高思想政治理論課的教學實效進行了很多有益的探索,但總的來說成績不夠理想。特別是在一些高職院校普遍注重學生的技能訓練,忽視對學生進行道德教育。同時,很多高職生認為政治理論課對以后就業沒有幫助,不實用,從而產生輕視甚至厭學情緒。面對這種形勢,如何加強思想政治理論課教學的實效性,充分發揮其作為德育的主陣地,主渠道作用,已經成為高職院校必須重視、我們每個思想政治工作者必須認真思考的問題。

一、高職院校思想政治理論課的現狀及成因

(一)學生方面

高職院校的大學生是一個比較特殊的群體。他們中有應屆高中畢業生也有職高、中專畢業生。大部分高中畢業生是高考中高職高專批次錄取的,總體成績處于中下等水平,這種情況決定了他們和普通高校的大學生有一些不同的特點:很多高職生有一種危機感,認識到大專文憑已經沒有優越性,迫切希望自己能夠擁有“一技之長”為將來就業增加籌碼。同時,很多學生也單純的認為高職教育就是職業教育,只要學好專業知識,掌握專業技能就好了,政治理論課學的好不好無所謂。由于沒有明確的學習目的和學習目標,對政治理論課的輕視甚至排斥情緒自然產生。

(二)教師方面

教師是思想政治理論課教學的主導者,是教學的主持者、組織者和責任人。因此可以說思想政治理論課教學實效的高低,效果的好壞,關鍵在教師。只有教師擁有崇高的道德素質,嚴格要求自己,率先垂范并且擁有較高的教學能力,才能培養出德才兼備的社會主義接班人。當前,由于思想政治理論課教學體系、教學內容和教學方法與學生思想實際存在一些脫鉤的現象,教學手段單一、學習的內容局限在教材,學習方法仍以老師講授為主,所以造成很多學生對政治理論課缺少興趣,教學效果較差。另外,部分教師本身上課照本宣科、教學缺乏吸引力、與學生交流互動較少,不能及時發現解決學生的問題等等因素也都是造成學生不喜歡上政治理論課的原因。

二、高職思想政治理論課教學改革的有效途徑

(一)教學內容

在2006年國家教育部頒布的思想政治理論課課程設置新方案中,國家對每一門課程的基本綱要都做了修訂,這應該是我們進行教學內容改革必須把握的基本平臺。在這個基礎上我們應該重點把馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論與當代高職生的世界觀、人生觀、價值觀緊密結合起來,教會他們用馬列主義立場、觀點和方法正確認識看待社會主義的現實問題。

當前,高職的思想政治理論課主要包括《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》以及《形勢與政策》三門課程。這三門課都具有與現實結合非常緊密的特點,因此教師必須不斷增強思想政治理論課的時代感,科學合理的選擇教學內容。這就需要教師在備課的過程中精心設計、安排教學內容,充分做好資料準備,努力結合社會現實和熱點問題引導學生思考。例如:對于大一新生入學就要開設的《思想道德修養與法律基礎》這門課,很多學生認為這是小學就學過的“小兒科”的東西,沒有繼續學習的必要性,為此,教師就應該盡量增加這門課教學內容的深度和廣度,讓學生不僅“知其然”而且“知其所以然”。另外,這門課在教學內容方面還應努力突出職業院校的特色,例如:對于理想、道德、法律常識這幾章內容的講解要注意與各院校、各專業的特點結合,在給我院護理專業開課時,我就會加入護士的職業理想、職業道德、護士應具備的法律常識等內容,讓學生感覺到學了有用才能真正學好。

(二)教學方法

高職院校的思想政治理論課教學方法一定要要符合思想政治教育的規律,適應高職學生的思想和認識水平。為此,教師應該努力采取靈活多樣的教學方法,現代化的教學手段,增強思政理論課的說服力和感染力。可以借鑒的教學方法有:

1.啟發式教學。古人說“授人以魚,不如教人以漁”。現代的思政理論課教師要改變傳統的講課方式,擯棄“滿堂灌”說教式的教學方法。教學中,教師應主動選擇一些有討論價值并有一定難度的問題,先給學生一些思路上的啟發,然后讓學生獨立思考并討論總結。教師要及時對討論的內容進行總結概括并回答學生提出的問題。這時候的教師更多的是擔當了課堂上的“主持人”和“顧問”的角色,而不是單純的知識的傳遞者。

2.案例教學。很多政治理論課教師都反映了這樣一個問題:如果在課堂上單純的講授理論知識就會造成很多學生“昏昏欲睡”,但是如果一旦加入生動的教學案例就會引起學生的學習興趣。可見,案例教學法也能增強政治理論課的教學效果,吸引學生的注意力。為此,教師在備課過程中要注意收集與教材知識相關的、與社會現實結合緊密的優秀案例。授課過程中,讓學生通過案例分析,從感性認識上升到理性認識,促使學生產生對教材理論知識的內在需求,進而提高自己的理論修養。

3.多媒體教學。隨著現代化教學手段的普及,多媒體教學正在改變人們對傳統教學手段的認識。多媒體教學圖文并茂、音像兼備、形式多樣、鏈接自如,可以使教學過程直觀形象、生動活潑,能有效激發學生的學習興趣。因此,教師在備課時要親自設計和制作高水平的教學課件,同時還可以加入一些VCD教學片來輔助教學。

(三)考試方式

考試是教學的重要環節,也是檢查教學效果的主要手段。恰當的考試方式不僅可以發揮教師教學的創造性,更能調動學生學習的積極性。由于思政理論課的教學目的是提高學生的道德修養和政治理論水平,因此,單純的一元化、唯分數化的考核方式并不適合思想政治理論課。我們應該變單一的、唯“卷面成績”的考核方式為多元化的動態考核方式,使考核過程貫穿整個教學過程。《形勢與政策》課考核采用考試和小論文相結合的方式。這樣靈活多樣、注重平時表現的考核方式,有助于檢查學生對所學理論的理解程度,有助于檢驗學生利用所學知識分析解決問題的能力、有助于學生道德水平的提高。

總之,為了切實實現思想政治理論課的教學任務,從高職院校人才培養目標及教學特殊性出發,對政治理論課進行改革創新,增強政治理論課的教學效果,是每一個思想政治理論課教師的神圣職責。在新的歷史時期,我們應當順應時代潮流,大膽創新、與時俱進,努力探索高職院校政治理論課教學的規律與方法,使政治理論課真正成為受學生廣泛歡迎、終身受用的精品課程。

參考文獻

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